人工智能会取代教师吗？

关于工作和社会中对生成式人工智能（AI）的讨论往往集中在现在正在发生的事情，或者未来几年可能会发生的变化。但是，对那些正在培养年轻人在未来过上幸福、富足生活的人来说，AI 会有怎样的影响呢？

去年进行的一项全球调查发现，60%的家长、教育工作者和领导者对人工智能系统持矛盾或不信任态度，71%的人对其潜在风险表示担忧。教育国际是代表教师和教育工作者利益的国际组织，其秘书长大卫·爱德华兹认为，随着新工具融入教育系统，在关于人工智能的对话中，教师必须处于中心地位。

在爱德华兹看来，人工智能的益处必须惠及每一所学校的每一个学生。他说：“教育是我们建设社会和民主的地方。（教育）是我们共同编织我们是谁，以及更重要的我们想成为谁的地方。而教师就是编织这些故事的人。”

世界经济论坛的报告《塑造未来学习：人工智能在教育4.0中的作用》（Shaping the Future of Learning: The Role of AI in Education 4.0）指出，人工智能有可能为全球教育系统带来真正的进步。这项技术可以提高学习成绩，增强教师能力，使学生掌握未来工作所需的技能。

但要实现这一点，报告表示必须公平地部署人工智能，而不是加剧不平等。目前，全球还有超过26亿人无法享受基础的互联网服务，而新工具的优势有可能会扩大教育领域现有的公平差距。

爱德华兹从另一个角度补充，人工智能可能会使人类教师成为特权阶层的专属。他指出，除了现有的技能和连通性差距，教师还担心那些有财富、有资源的人将继续从机器无法提供的人际互动中受益，而对于负担不起这种互动的家庭，他们的孩子最后只能“与聊天机器人共处一室”。

“他们不会有同样的互动感受，得不到同样的指导，得不到同样的支持。”他说，“因此，我们希望确保世界各地都能平等的从中获益。”

论坛的报告建议，在进行人工智能创新时，应设置一系列措施保障公平，包括确保教师参与开发教育人工智能、保护敏感信息、以公平和包容为设计方案核心，从而确保人工智能在教育领域的益处得到广泛传播。

论坛报告强调，与青少年学生进行人际互动的教学任务很可能不会受到人工智能的影响，或者说人工智能很难在这方面提供支持。但常规或重复性任务可以通过人工智能等技术实现自动化或得到增强，让教育工作者有更多时间专注于课程设计等创造性任务。然而，我们仍然要谨慎管理人工智能颠覆教学工作的潜力，才能确保人工智能处于辅助教师的地位，而教师能继续处于教育系统的中心。

爱德华兹说，许多教师对这些工具带来的可能性持乐观态度。他举例说，特殊教育教师可以使用无障碍数字教科书，让不同的学习者（包括残疾学生）以不同的方式聆听课文或与课文互动。他还表示，与他交谈过的语言教师对能够用提供多语支持感到“非常兴奋”。

在他看来，教师总是最早尝试新技术的人，他们会想办法将新技术引入课堂，提高学习效果。

“我们以前会用收音机。‘收音机会淘汰教师’。”但后来教师将广播节目带入课堂，他说，课后全班都会在一起讨论看法。

“然后，他们又开始用录像带……‘现在，我们只需让一位教师录下一节课，然后大家播放这节课就行了’。当然，这种情况并没有发生。

“教育体验远不止内容的传递。它是一种关系，不是交易。我在人工智能领域也看到了类似的情景。”

爱德华兹从全球的角度分析当前的教学趋势。教育国际由178个国家和地区的383个成员组织组成，代表了3200多万名教师和教育支持人员。

虽然在合乎伦理地使用人工智能方面会存在“一点斗争”，但他表示“并不太担心”这种技术会取代全世界的教师。

“有时人们将教师称为知识工作者。”他说，“我认为，在当前存在人工智能技术的背景下，如果把教师称为知识工作者，你就失去了社会性、失去了师友、失去了教练、失去了关系性。

“因此，我偏向于称他们为智慧工作者，因为拥有知识是一回事。知道如何在合乎伦理和道德的基础上应用这些知识，使更多人受益，则是另一回事。”

本文作者：

David Elliott，论坛议程高级撰稿人

本文原载于世界经济论坛Agenda博客，转载请注明来源并附上本文链接。

翻译：孙芊

编辑：王灿