《STEM拓展期刊》的一项研究显示，对初中和高中STEM教师的持续培训能为学生带来学业益处，尤其是黑人女孩。
这项研究追踪了参加继续教育项目的数学教师。
研究发现，这些教师班上的学生在大学选择STEM专业的可能性更高，黑人女生选择该专业的可能性几乎是其他学生的两倍。
研究还表明，黑人女教师参加继续教育项目，有助于增加选择大学STEM专业的黑人女学生人数。
一项新研究显示，中学和高中阶段的科学、技术、工程和数学教师接受持续培训，学生便会受益，尤其是黑人女孩。
研究人员追踪了数学教师参加探究式教学继续教育项目后六年的发展情况，随后考察了这些教师曾教过的学生的学业轨迹。
研究人员发现，这些教师班上的学生教师的班级选择在大学攻读STEM专业的可能性高于其他教师班上的同龄学生，而黑人女生选择该专业的可能性几乎是其他学生的两倍。
这项发表于《STEM拓展期刊》的研究追踪了莱斯大学应用数学项目（简称AMP!）的参与者，并收集了有力证据，表明接受额外探究式学习培训的教师对学生的影响最为显著。
黑人女学生的表现令研究首席作者、化学副研究教授兼莱斯大学STEM参与办公室主任卡罗琳·尼科尔感到意外。不过，数据表明，AMP!项目毕业生任教班上的所有学生都从他们专注于探究式教学中受益，程度不一。
这项研究使用了休斯敦大学教育研究中心的数据。该中心提供德克萨斯州教育局、德克萨斯州高等教育协调委员会和德克萨斯州劳动力委员会的数据。
“德克萨斯州是少数几个拥有此类数据库并向研究人员开放的州之一，”尼科尔说。她指出，该数据库简化了将AMP!参与者与其学生后来选择的大学进行匹配的工作。
“这个项目已经开展了足够长的时间，2014年教八年级的教师所教的学生如今已经上了大学，”她说。“我们想知道，能否利用这些现有信息了解项目的影响。”
研究显示，总体而言，接受过AMP!培训的教师所教的学生选择STEM专业并在大学攻读的可能性比同龄人高5.3%。女学生所受影响更明显，比例为5.5%。由AMP!教师授课的亚裔学生选择STEM专业的可能性高6%。黑人学生为6.6%，白人学生为5.2%，西班牙裔学生为4%。
研究人员发现，由AMP!教师授课的黑人女学生在大学选择STEM专业的可能性高7.2%，这一比例接近由非AMP!教师授课的黑人女学生的两倍。
尼科尔认为，这要归功于探究式学习；相比直接讲授，这种方法能为学生提供情境背景。
“关键在于探索科学与数学，从真实现象出发并提出许多问题，”她说。“这仿效了我们在实验室里可能采取的做法。”
“重要的一点是，要确保教师走进教室后，不会只是用学生觉得陌生的语言开始讲解，”尼科尔说。她指出，在为期一年的AMP!项目中，数学和科学教师会有意结对，帮助他们在两门学科中为教学联系具体情境。
研究人员还推测，尽管尚未得出结论，但许多黑人女教师参加AMP!可能显著增加选择大学STEM专业的黑人女学生人数。
“许多研究都表明，榜样很重要，”尼科尔说。
康菲石油公司为这项研究提供了支持。
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