当81%的雇主更看重实际经验，大学如何助力学生为职场做好准备？

长期以来，大学一直通过学位教育、在职教育、终身教育和产学研合作等方式，为人们的就业做准备。这些努力早已存在，并非新鲜事；但它们目前所处的背景环境已发生了巨大的变化。

从校园到职场的过渡并非易事。尤其是当人们初入职场时，往往面临着巨大压力。入门级职位曾经为求职者提供了一个结构化的学习路径，帮助他们逐步适应工作。然而，随着人工智能（AI）自动化或重塑许多日常工作，人们期望职业生涯初期的员工更早地展现出分析能力、适应能力和协作能力。现在许多入门级职位的招聘启事通常都要求具备一到三年的工作经验。

雇主的行为也反映了这种转变。招聘时，雇主越来越重视应聘者的实际经验和应用能力，而非仅仅看重文凭。世界经济论坛发布的《2025年未来就业报告》显示，81%的雇主在招聘中评估技能时，预计会优先考量工作经验，相比之下，只有43%的雇主预计会依赖大学学位的完成情况。学徒经历（17%）以及短期课程或在线证书（14%）作为独立的招聘参考信号，排名则更低。

文凭依然重要，但实践经验在评估学生是否胜任工作方面，发挥着更为决定性的作用。大学应该如何改革人才培养方式，以适应这一新现实？

长期以来，各大学已开发出多种方法来衔接学习与工作。尽管这些方法往往是独立开发的，但它们都指向同一个潜在需求：即建立一套系统，通过让学习者持续参与工作来做好准备，并使这些经验能够被雇主清晰识别。

这些方法目前正跨越高等教育、行业和政策领域不断变化。

将带薪且经过考核的工作内容嵌入学位获取路径的产教融合模式，依然是帮助学习者胜任职业生涯初期职位的最有力方式之一。合作教育模式（如华盛顿大学将带薪实习期正式纳入学位学分计算）以及全校性的就业力生态系统（如蒙特雷科技大学的Liderly项目），展示了课程设置、辅导支持与雇主合作伙伴关系如何实现端到端的衔接。这些系统之所以奏效，是因为它们将学习、考核与职场过渡有机地整合在一起。目前的挑战在于，如何在更多课程、学科和地区推广这种系统层面的整合，同时降低入学门槛。

当嵌入连贯的培养路径时，AI工具可以支持更多与职场高度相关的、迭代式、应用型且反馈丰富的学习体验。

在学习者获得工作经验之前，前期的准备体系同样至关重要。卡内基梅隆大学对基础性“入门”课程的重新设计展示了人工智能课件和学习科学如何在学生学业生涯的早期加强其准备工作。通过Learnvia倡议，提高选课人数众多的数学课程的完成率和结课率，解决了“以学促就业”体系中的一个关键瓶颈：即确保更多学习者能够进入具有更高经济回报的相关领域。

在麻省理工学院，AI支持的数字化学习被应用于“微硕士”（MicroMasters）之类的模块化项目。这些项目针对雇主需求进行了适配，使学习者能够解决实际的运营问题，获得结构化反馈，并能大规模地处理日益复杂的任务。在斯坦福大学，AI工具被整合到在线和混合式学习环境中，并配备了与行业实践接轨的应用实验室、模拟实训和项目制教学模块。他们利用自动化反馈和自适应内容，通过反复应用而非一次性考核来支持技能发展。

学校通常会推出周期较短、以技能为核心的证书，以提高学习的灵活性和机会，特别是针对在职学习者。当这些证书能够衔接到更高级别的学历资格，并与应用型学习相结合时，它们就能支持学习者在不同职业阶段的晋升。典型的案例包括南洋理工大学的模块化“灵动硕士”（FlexiMasters）路径，以及通过哈佛大学继续教育学院（Harvard Extension School）提供的职业化、项目导向型证书课程。这些模式说明，证书能够作为更广泛的预备体系的一部分发挥作用，而非仅仅作为孤立的参考信号。

综上所述，这些方法凸显了一个关键区别。在某些情况下，完善的培训体系已经存在，但连接学习与招聘的信号却很微弱或碎片化。而在另一些情况下，主要挑战在于构建培训体系本身，并从一开始就植入实践机会和有效的参考信号。将个别的成功案例转化为可推广路径的关键，往往在于是否能够在教育界与雇主之间起到转换作用的协调职能。

Strada教育中心的研究强调了这种中介职能的作用，即协调课程设计、实践经验与雇主预期的一致性，并帮助学习者在不同阶段的过渡中指明方向。在教育机构与雇主之间责任界限模糊的情况下，这些职能使现有体系变得更加清晰易懂、循序渐进且易于引导。

进入职场的路径在各地并非千篇一律。

日本提供了一个有益的反例。几十年来，日本从大学到职场的过渡一直围绕着协同式的“应届生统招”展开，企业按照统一的时间表成批招募新人，并在入职培训方面投入大量资源。传统上，实习被界定为职业探索，而非招聘渠道，尽管这一界限正在发生演变。

这反映了大学、雇主与年轻人之间一种不同的社会契约，而这种契约本身正面临着人口变化和工作转型带来的压力。

德国、奥地利和瑞士则提供了另一种模式，通过长期存在的“双元制”教育体系，将带薪工作与正式学习有机结合。在这些背景下，能力证明在受教育过程中就已经产生，从而减轻了个人在受聘时需要独立证明其“入职准备度”的负担。

这些例子共同表明，“以学促就业”并没有一条普遍适用的通用途径。

在各种情况下，有一个观点是一致的：从学习到就业的转化，在经过刻意设计、有偿且与实际工作挂钩时，往往效果最好。

许多大学已经具备了这方面的要素，从针对在职学习者的大规模路径，到项目制课程，再到塑造应用型学习和早期职业过渡的深厚产教融合。

目前往往缺乏协同效应与规模化应用：如何帮助学生为职场做好准备？培养目标和招聘画像如何匹配衔接？回答这些问题需要大学和企业携手应对。

尚未解决的问题不在于学习是否重要，而在于学习与就业在职业生涯开始的那个节点上如何衔接。

以今天为起点，意味着要认可大学和用人单位已经做出的卓有成效的工作。现在的机遇在于巩固和拓展现有的桥梁，并在需要的地方搭建新的桥梁，以确保能够有效衔接校园和职场，从而在瞬息万变的世界中创造良好的就业机会、发展机遇和流动性。

本文作者：

Mirielle Eaton，世界经济论坛知识社区负责人

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