高等教育中的人工智能：从“监管与限制”转向“融入教学流程”

人工智能正在重塑学生的写作、学习方式，以及他们毕业后的生活准备。对于高等教育管理者来说，挑战显而易见：我们如何将人工智能整合进学生体验中，从而培养技能、维护学术诚信，并为毕业生走入职场做好准备？

越来越多的高校正在从“监管AI”转向“与学生共同探索”。这种转变强调信任、透明度和持续的技能发展，也更符合现代职场中人工智能普及的现实。这一变化同样凸显了教师在引导学生负责任、深度使用人工智能方面的关键作用。

其中的一个实践是Grammarly for Education。它无缝嵌入学习管理系统与写作平台，为学生在头脑风暴、研究、起草和修改等各个环节中都提供了成长支持。

这样一来，关于人工智能的讨论已不再局限于“是否可以使用”，而是引导教育工作者和学生进一步探索人工智能如何深化学习、提高批判性思维和激发创造力。

人工智能应当强化，而非取代基础学术流程。当负责任地使用时，人工智能能够在坚持以学生的原创性与创造力为核心的前提下，针对学生的表达清晰度、语气与结构，提供个性化、建设性的反馈。

通过将学生的想法置于数字工作流程的核心，人工智能培育了一种重视创新和诚信的文化，为学习者提供了成长为更自信、更独立的写作者的工具。

建立信任同样重要。单纯的检测机制容易营造怀疑氛围，而透明性则能促进合作与责任感。正因如此，我们开发了Grammarly Authorship，这是一个以学生为中心的工具，旨在同时为学生与教师提供帮助。

Grammarly Authorship的软件面向学生开放，引导他们的决策，帮助他们成为更有责任感、更有目的性的写作者。Grammarly Authorship并非为了“抓住学生的错误”，而是为了赋予他们自主创作的权利，并支持他们在创作过程中不断成长。

最终实现了理想的效果：学生能够感到受到支持，而不是被监视；作者的内容质量更高、真实性更强；教师也能将更多精力放在高阶技能教学上，而不是修正基础错误。

推广负责任的人工智能使用，还必须确保所有学生都能平等获得，无论他们的经济状况、专业背景或是否有过人工智能的使用经验。当高校制定统一且深思熟虑的部署策略时，它们不仅能创造公平的竞争环境，也能让人工智能的使用符合学校的价值观与发展目标。

为了支持这一使命，Grammarly推出了专为学生设计的新一代人工智能工具。这些产品旨在简化写作过程，同时又不牺牲学术诚信。

其核心是docs——一个以AI为原生基础的写作界面，内含多种专用代理工具，用于头脑风暴、研究、实时校对、受众反应洞察、抄袭检查和人工智能检测。所有这些工具协同工作，保护学生的真实声音不被抹去。借助这些工具，学生能以更高的自信、更清晰的结构和更真实的学术表达完成写作，而不是寻求走捷径。

如今，职场人士对待人工智能就像处理电子邮件或文字处理一样习以为常。要帮助学生适应这一现实，就必须让他们掌握如何以合乎伦理、有效能、具赋权意义的方式使用人工智能。

通过关注技能发展、信任建立和可及性，高等教育可以确保人工智能加强学术体验，并为毕业生提供在人工智能互联世界中茁壮成长所需的技能、诚信和信心。

以下是与世界经济论坛教育4.0倡议经理Tanya Milberg的5个问答对话节选：

负责任的使用并非限制创造力，而是强调道德、反思和自主。学习者应该坦诚地了解人工智能在其学习中的作用，同时通过修订和批判性参与真正“拥有”作品。他们还必须认识到人工智能输出中的偏见和局限性，并反思哪些人的声音被代表或被排除在外。

如果使用得当，生成性人工智能可以增强头脑风暴、可视化和实验，帮助学生变得更有创造力、好奇心和自信——而不仅仅是更高效。

数字素养是指安全有效地使用工具。人工智能素养则更进一步，要求学习者了解人工智能系统的运作方式、风险及其对决策的影响。

这种区别至关重要，因为人工智能素养能够赋能学生，使学生从“被动使用者”转变为“主动塑造者”。它帮助他们做好准备，质疑偏见，要求透明，并参与符合伦理的创新。

正如世界经济论坛的《塑造学习的未来》 报告所强调的那样，教育系统必须嵌入人工智能素养（不同于数字素养），以便让学习者为人工智能驱动的世界做好准备。

人工智能素养应该以人为本。将其融入医疗保健或气候等真实世界的语境，鼓励学生权衡利弊，考虑多元视角，并进行伦理推理。

人工智能也可以用于角色扮演或基于情景的学习，以培养同理心和反思能力，但必须与纯人类的讨论和协作保持平衡。如果运用得当，人工智能素养能够强化而非削弱判断力、同理心和沟通能力等技能。

教育不应培养学生与AI竞争，而应帮助他们与人工智能共同茁壮成长。这意味着我们要从“知识灌输”转向“分析与反思”，并优先发展人类特有的能力，如共情、创造力与协作力。

人工智能应当实现个性化学习，但不能简化为“更高效率”——它应该帮助学生建立主体意识、自我认同感和人生目标。归根结底，教育应当使学习者有能力、有意识地塑造AI，并具备伦理认知与批判性思维。

企业在这一过程中的作用至关重要，但它们的努力必须是合作式、透明且以公平为导向。它们可以投资于课程开发、教师培训和可离线使用的工具，从而扩大教育的可及性而非加剧不平等。

企业应当支持开放包容的举措，而不是封闭的专有平台，并帮助学习者了解人工智能的伦理和社会影响。通过自身树立负责任的人工智能实践榜样，企业可以建立信任，并为教育提供范例。

扩大人工智能素养是一项共同的责任——企业需要与教育工作者、政府和社区开展合作，才能培养出一代以批判性、道德性和自信的方式参与人工智能的学习者。

本文作者：

Alexander Shevchenko，Grammarly联合创始人

本文原载于LinkedIn.，翻译自世界经济论坛Agenda博客，转载请注明来源并附上本文链接。

编辑：王灿