塑造高等教育未来的四种趋势
在不断变化的世界中，高等教育需要通过主动学习和持久的教育技能来解决它所面临的问题。 Image: Vasily Koloda for Unsplash
- 在疫情期间所采取的措施并没有解决高等教育所面临问题的根源；
- 学校需要进行真正的改革，朝着主动学习和持久的教学技能前进；
- 在帮助学生掌握成功技能的层面，形成性评估比高风险考试更有效。
自从新冠肺炎疫情爆发以来，中小学和大学被迫将许多教学内容投放到线上。从表面上看，这似乎促进了教育领域的一系列创新。世界各地的学院都更加灵活，提供虚拟和实体教室。编程正在进入更多学校的课程，美国大学入学考试（SAT）最近也被缩短并数字化，这使得学生更容易参加其中，同时减轻了他们的压力。
这些变化可能会给人一种错觉：教育正在进行一些必需的改革。然而，如果我们仔细观察，就会发现这些措施并没有解决高等教育所面临的真正问题。在大多数国家，社会经济地位低下的人无法接受高等教育。同时，高等教育证明知识程度却不培养学习能力，并且总是关注容易过时的知识。简而言之，高等教育在数量和质量两方面都不合格。
高等教育趋势
去年，我们已经开始看到解决教育挑战根本原因的真正改革。以下是我们看到的2022年高等教育的四个趋势。
1. 随处学习
人们认识到，随着世界各地的中小学和大学突然转向线上教学，各个教育领域中的学习成果都受到了冲击。然而，线上教学的实验确实迫使人们重新审视教育界的时间和空间概念。学生们可以按照自己的节奏学习，在厨房里进行科学实验，这对于他们是有好处的。混合学习并不仅仅意味着虚拟教室和实体教室的结合，还意味着学生们真的可以沉浸式学习和体验式学习，这使他们能够将在课堂上学到的概念应用到现实世界中。
因此，教育机构应该转向“随处学习”的方法（提供沉浸感），而不是“任意学习”的方法（提供灵活性）。Esade，欧洲商学院，我们的合作伙伴之一，于2021年推出了一项新的学士学位课程。在学生们创建自己的社会企业的同时，该课程将在巴塞罗那的校园内授课，并通过一个专门设计的远程学习平台与在柏林和上海工作的沉浸式体验相结合。这种课程能提供一种真正的混合学习体验。
2. 用主动学习取代讲课
讲课是一种有效的教学方式，却是一种无效的学习方式。几个世纪以来，大学和学院一直把讲课作为教授向学生传授知识的有效方法。
然而，随着免费的数字信息充盈每个角落，为了那些可以在其他地方以更便宜的价格找到的信息花上几千美元似乎很可笑。中小学和大学的关闭似乎已经说明了这一点，因为糟糕的讲座进入而家长们的客厅并证明了它们的无效。
教育机构需要展示有效的学习成果，一些机构已经开始采用依赖于学习科学的教学方法。这表明，我们的大脑并不是通过倾听来学习的。而且我们通过这种方式学到的细小信息很容易被遗忘（如下图的艾宾浩斯遗忘曲线所示）。真正的学习依赖于间隔学习、情感学习和知识应用等原则。
教育机构逐渐接受了一种被称为“完全主动学习”的方法。有证据表明，它不仅能改善学习成果，还能缩小与社会经济状况不佳的学生之间的教育差距。例如，位于得克萨斯州的传统黑人大学，保罗奎因学院，在2020年推出了一个采用完全主动学习的荣誉项目，并结合了地区雇主的实习机会。这为传统上处于边缘地位的学生提供了将大学所学知识应用到现实世界中的机会。
3. 在不断变化的世界总保持相关性的教学技能
根据最近的一项调查，96%的大学首席学术官员认为他们在为年轻人就业做准备的方面做得很好。然而，只有不到一半（41%）的大学生和仅仅11%的商业领袖认同这一点。大学继续专注于教授包括最新技术的特定技能，即使这些技能和支撑它们的科技注定会过时。因此，大学永远在追赶未来工作所需的技能。
我们需要教授的，是那些在新的、变化的、未知的环境中仍能保持相关性的技能。例如，新闻学的学生曾经可能被教授过如何写出能在报纸上发表的长篇故事；最近，他们会学习如何制作短片并在社交媒体发布内容。而更持久的技巧是：如何识别读者，如何与读者建立联系，如何撰写文章，如何为你的目标读者选择合适的媒体。这些技能跨越了学科界限，同样适用于科学研究人员或律师。
位于旧金山的密涅瓦大学是密涅瓦项目的创始者之一，它将批判性思维或创造性思维等能力分解为基本概念和思维习惯。无论学生选择的专业是什么，它都将在本科四年的时间里教授这些课程，并且涵盖各个学科。
4. 用形成性评估代替高风险考试
如果你今天要参加你主修科目的期末考试，你会考的怎么样？我们中大多数人都会不及格，因为某场考试衡量的不是我们的学习，而是我们在某个时间点上记住了多少信息。同样，我们中的许多人在自己知之甚少的领域持有证书。
许多人获得高等教育的途径是通过有社会经济阶层偏向的标准测试，而不是衡量真实能力水平的测试。于是，大学试图通过设置招生配额来纠正这种偏见，却不是将对能力的评估与收入水平分离开来。许多美国大学正开始放弃标准化考试，其中哈佛大学率先采取了这一举措。有些人尝试用不仅能评估学习结果并且能实际提高学习效果的措施来取代高风险考试。
形成性评估包括学习过程中的正式和非正式评估，它鼓励学生真正提高他们的表现，而不仅仅是评估结果。这项评估的文件和记录包括一系列衡量标准，以取代按字母或数字排列的单维等级。
教育改革要求我们审视当前问题的根源。我们需要观察教育机构正在教授什么（课程），如何教授（教学方法），何时何地教授（技术和现实世界），以及正在教授谁（获取渠道和包容度）。那些准备好解决这些基本问题的机构将成功地真正改变高等教育。
本文作者：
Diana EI-Azar，密涅瓦项目战略沟通和思想领导高级主管
本文原载于世界经济论坛Agenda博客，转载请注明来源并附上本文链接。
翻译：张一凡
编辑：王思雨
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