学会像达芬奇一样思考可以帮助孩子们解决气候变化相关问题

研究人员说，教会孩子们像文艺复兴时期的艺术家、发明家和科学家莱昂纳多·达·芬奇一样思考，将更好地为他们应对气候变化等危机做好准备。

剑桥大学和爱丁堡大学的教育研究人员在《课程观点》杂志上撰文指出，人们需要对学校课程进行彻底改革，以便不再孤立地教授艺术和科学学科。

他们呼吁将艺术和科学放在一起进行教授，重点放在解决现实世界中的问题上。科目应反映学生的生活经历，以鼓励他们解决问题。

他们的模型从文艺复兴时期的达·芬奇那里汲取了灵感：达芬奇的工作是跨学科的，以其发明和绘画而闻名。

剑桥大学艺术、创造力和教育学教授Pam Burnard说：“如果我们看看达芬奇创造的惊人设计，便会很显然地看出他正在结合不同的学科来增进知识和解决问题。”

“我们需要鼓励孩子们以类似的方式思考，由于他们将面临的生存危机，未来的人将不得不以不同的方式解决问题，尤其是在气候、可持续性和地球生命的脆弱性这些问题上。”

研究人员列举了两个例子来说明学生可以从跨学科的教学中受益。

其中一个是南非的一些社会背景较差的青少年所创作的“数学艺术品”。这不仅提高了学生对关键数学原理的熟悉程度，并使他们对数学在自己的生活中的相关性有了更好的了解。

一个16岁的男孩在达·芬奇的《维特鲁威人》（The Vitruvian Man）的启发下，创作了名为《受压的维特鲁威人》的艺术品。这不仅是一份对人体的研究，而且还对仅基于数学原理建立的社会所带来的危险进行了评判。

同时，在苏格兰的阿伯丁，小学生们在学校学习如何种植食物后，对环境保护和粮食安全有了更好的了解。

研究人员发现，植物的生存被孩子们赋予了个人化的价值，而不再仅仅是在科学课教给他们的抽象概念。这使他们思考环境相关的挑战，例如如何在有限的空间内为每个人种植足够的食物。

爱丁堡大学的Laura Colucci-Gray博士说，气候变化等问题的性质需要一个“截然不同的获取知识的方法”。

她解释说：“我们正在提议，对课程的概念的理解应该从静态的‘给孩子们上课’变成动态的‘正在构建中的’事情，以回应定义孩子们生活的转变。”

这项研究为围绕“STEAM”教育概念的广泛辩论做出了贡献，该理论旨在将艺术类“A”重新插入科学，技术，工程和数学等STEM学科的学习中，以帮助填补关键的技能缺口。

一些教育学家说，当前对STEM学科的关注正在边缘化其他学科，然而艺术实际上可以提供社会所需的、有价值的、解决问题的技能。

该研究建议给予学校更大的自由度，可以决定他们如何达到课程设置的目标，教师可以集体决定如何在可持续性等跨学科主题上最好地吸引学生参与。

这项研究还强调，学校与社区之间更紧密的联系以及对空间和资源的富有想象力的使用，可以更好地将学生的学习与课堂以外的生活联系起来。

伦敦跨学科学校正在采用这种教育方法。这是40年来英国第一所新大学，并将提供跨学科问题和方法的艺术与科学学士学位（BASc）。

同时，长期以来，芬兰因其拒绝标准化测试的整体教育系统而受到赞誉。它着重于使课堂更加公平，并且教学时间比世界上任何其他地方都短，自然，作业量也是最少的。

在世界各地的学校中使用的国际文凭课程（IB）课标也强调混合学习。其“中级课程”要求学生每学年至少参与一个跨学科的合作单元。

呼吁采取跨学科的教育方法也呼应了世界经济论坛2020年《未来就业报告》的发现，该报告指出，诸如批判性思维和解决问题的技能对于未来的工作场所至关重要。

本文作者：

Natalie Marchant，撰稿人，Formative Content

本文原载于世界经济论坛Agenda博客，转载请注明来源并附上本文链接

翻译：张丽莉

校对：王思雨