设想未来的校园里，学生骑着自行车到校，聚集在一座太阳能供电的食堂，共享一顿取自学校菜园的营养早餐。
设想这一场景在全球各地重复上演：通过共同努力，将学校转变为所谓的“解决方案中心”，以此缩小气候变化问题上知识与行动之间的差距。
我认识的每一位环保人士都强调教育在应对气候变化中的关键作用。因此，让我们把气候危机视为一个契机，去构思并开发相关资源，为学生带来希望和切实可行的解决方案，帮助他们应对未来将面临的复杂环境问题。
作为一名纪录片制作人和教育工作者，我多年来一直教授有关食品可持续性、环境正义和气候变化的媒体课程。学生们渴望提供帮助，而我经常听到他们反复问：“那么，我们究竟能做些什么？”
消除乘坐飞机、食用红肉或使用塑料等关键解决方案，突出的是个人选择与道德问题，却未能强调集体行动的必要性。鉴于我们与现有能源系统及资本主义消费网络的紧密纠缠，甚至“解决方案”这一用词本身也显得有些别扭。
人们很容易感到不知所措或觉得自己难辞其咎，因此，一旦我们开始认识到气候困境的规模，就需要另类的故事和指引，帮助我们找到应对之道。
协作式与互动式叙事
为了呈现切实可行且形式多样的解决方案，我发起了一部协作式在线纪录片，《海岸线》（The Shore Line），记录全球海岸线上普通人采取行动的努力。我邀请了跨越五大洲的电影制作人和学生参与，历经三年，我们共同拍摄了43部视频人物纪录片。
我们的目标是聚焦普通人和切实可行的解决方案，并在每个故事中注入希望，即便这些解决方案只是暂时的或并不完整。我们广泛取材，通过艺术家、科学家、建筑师、律师、活动人士和教育工作者的亲身经历，探讨沿海地区面临的挑战，这些人来自九个国家。
为配合视频人物纪录片，我们在每一页故事书中都开发了配有海平面滑块的互动地图。
我们还开发了一个互动图集，展示沿海人口密度与红树林生长情况，以突出沿海生态系统未来面临的风险。
我们的做法是邀请世界各地的学生和电影制作人参与，并请用户使用一个动态平台进行互动。这是我们参与式纪录片制作流程的第一阶段。
下一阶段是与教育工作者分享这一资源。我们目前正与教师合作，围绕一系列策略工具包开展工作，主题包括社区韧性或原住民复兴，这些内容将在网站的数据库板块中呈现。
我们还在开发一套涵盖多个主题的工作坊卡片，内容包括环境新闻学和思辨性未来研究，教师可以下载使用。一个名为“教育者交流”的板块将展示教师如何使用本网站并推动改变。每一章结尾处的洪水视图会警示用户：如果我们不积极参与，一些最大的沿海城市在不久的将来可能会呈现怎样的面貌。
海岸线充满力量，也具有颠覆性
在整个项目期间，我将海岸线既视为前线，也视为一个有力的隐喻。全球超过一半的人口居住在距海60公里以内的地区，而所有大城市中有四分之三位于海岸。
海岸线既充满力量，又具有颠覆性，令人叹为观止，它提醒我们，需要重新思考那些推动全球海岸线不可持续增长的逻辑。我们的海岸是灾难的前线，同时也是抵抗的前线。
在制作的每个阶段，我都心存挥之不去的顾虑：我们是否已将手中掌握的原始数据转化为能引发情感共鸣的体验，从而激励青年采取行动？
我们能否触及足够多的教育工作者，以确保项目具有现实意义？又该如何分享这些故事的后续进展，让学生能够从失败的解决方案或持续存在的挑战中汲取经验？
通过行动与抵抗构建另类未来
我们如何在学校中培养协作与社区关怀所需的必要技能？如何在迫切需要行动与建设有韧性、可持续的课堂和社区之间取得平衡？互动式纪录片能否帮助构建另类未来？
对我们团队而言，将《海岸线》（The Shore Line）引入课堂的工作才刚刚开始。重要的是，本项目的目标并非“推出”一个现成的项目或解决方案，而是借助该项目激发更多协作努力，并鼓励更多教师、学生和组织者通过实践性举措，试点各自的本地解决方案。
《海岸线》（The Shore Line）让我们结识了跨越五大洲的杰出人士，也让我们对如何传播气候变化信息及寻找解决方案有了诸多深刻认识。
首先，我们意识到，我们大多数人难以直观理解气候变化的全球性威胁，却能立刻明白风暴和洪水如何造成毁灭性后果，包括失去亲人、家园、农田、机会和文化。
我们发现，大多数杰出的解决方案来自资源极为匮乏的国家，并且由女性和青年提出。
我们需要重新思考发展问题，不能仅从纯粹的经济角度出发，还要考虑如何应对社会不平等，并兼顾我们赖以生存的、与海岸线共生的生态环境。
前几天，我班上的一名学生问我，我们何时才能看到围绕气候变化的意识转变或高涨，就像民权运动或妇女运动那样，促使我们更加负责任地对待地球。我鼓励她先开始设想这样的未来，然后迈出实现它的第一步。
这正是《海岸线》（The Shore Line）在制作过程中为我的学生和合作者所提供的启示：迈出一小步，迈向我们愿意共同守护的未来。
