你的童年有多亲近自然？你是否还记得在花朵盛开时驻足欣赏，同时追逐身边飞舞的蝴蝶和虫子？
如今的年轻人或许已经没有这样的体验。英国最近一项研究显示，5至16岁的儿童中有83%无法辨认大黄蜂。
在一项测试中，研究人员向1000名儿童展示本土动植物的图片，82%的儿童认不出橡树叶，近五成儿童未能认出风铃草。
该调查由家庭活动应用Hoop委托开展，结果显示，26%的儿童表示对大自然几乎没有兴趣或完全没有兴趣。三分之一的家长将原因归咎于屏幕时间过长。
此次调查正值成年人对自然的恢复作用日益重视之际，许多人开始参与日本的“森林浴”（shinrin-yoku）等活动，以获得身心舒畅之感森林浴。
“科技固然奇妙，但生机勃勃的自然世界同样如此，包括我们日常生活中随处可见的自然。而目前，世界的这一奇妙之处似乎已在许多儿童的生活经验中被边缘化。”博物学家罗伯特·麦克法兰（Robert McFarlane）如是说。博物学家罗伯特·麦克法兰。
针对这一问题，甚至已有专门的称谓：“自然缺失症”。该词由“儿童与自然网络”（Children & Nature Network）联合创始人、《林中最后的孩子》（The Last Child in the Woods）作者理查德·卢夫（Richard Louv）于2005年提出，用以描述人类与自然的疏离，以及这种疏离对注意力障碍、肥胖和压力所造成的影响。《林中最后的孩子》。
如今，这一词语已成为推动让儿童重新亲近自然的口号。
把自然带回操场
对于城市地区的儿童而言，这通常意味着要想方设法让他们接触到生机勃勃的自然世界。在美国，Green Schoolyards America正在学校内打造绿色空间，让学生能够使用步道、自然游乐区、菜园和本土植物区，而非只有沥青操场和锯末地面。放学后，这些空间还可供当地社区使用。
在印度，自然保护基金会（Nature Conservation Foundation，NCF）正与学校合作，开发自然学习项目，可纳入日常课程教学。
“儿童可以通过多种方式探索自然——从可能远在他乡的自然生态系统，到孩子家中的壁虎，再到阳台上的植物。我们已经设计了一些自然活动，内容涉及蚂蚁与树皮、土壤与鸟类，儿童可以在自己的社区中开展这些活动。”NCF的苏赫尔·夸德尔（Suhel Quader）在2017年接受“儿童与自然网络”采访时如是说。接受“儿童与自然网络”的采访。
与此同时，英国的森林学校运动受到斯堪的纳维亚“frilufstliv”（户外生活）理念的启发。北欧国家的学校儿童即便在寒冷的天气里，也会花大量时间在户外玩耍，教师则借此机会，以富有创意的方式让学生学习数学、科学和历史知识。
在国际层面，世界经济论坛的“全球未来理事会·自然与经济”将召开会议，助力推进其生物多样性行动倡议，以期在2020年北京举办的联合国会议前取得进展。此次会议旨在确立保护自然与生物多样性的新国际目标。
