我研究儿童网络使用已有20年，基于 这项研究 以及 众多其他学者的研究，我得出六项基于证据的结论，这些结论对于希望最大化网络机会并尽量减少伤害风险的政策制定者和利益相关方具有参考价值。
互联网接入是一项权利。 随着儿童上网时间越来越长、年龄越来越小、上网的国家越来越多，网络使用的形态正在发生变化：更趋移动化和个性化，更深地嵌入日常生活，家长越来越难以监管，而企业的追踪却日益增多。在儿童看来， 互联网接入如今已是一项权利，同样如此的还有 数字素养。他们 将这些主张为权利 既出于热情，也出于必要——与其说是因为珍视互联网本身的价值，不如说是因为他们想要 通过 互联网与世界建立联系。在他们看来，这是通往当下福祉、并为未来赢得更好人生机遇的途径。然而，并非所有网络机会都会自动转化为可证明的益处，因为太多儿童虽已获得设备却缺乏使用技能，虽已上课却 未形成持久的学习，或虽获得表达心声的机会，其声音却无人聆听。
应对 参与鸿沟。 仅凭儿童的热情是不够的。即使在世界较富裕的国家，大多数儿童主要将互联网作为大众传播媒介使用，且主要接收他人制作的内容（观看、串流、下载），其中大部分为商业内容。只有 少数儿童 ——其中年龄较大、相对特权的儿童更多——在网络内容的产出中真正具有创造性或参与性。因此，许多儿童未能从互联网中获益，也没有机会在数字环境中看到自身经历与文化得到反映。这带来两项挑战：(i) 呼吁 媒体素养教育者，及支持他们的教育部门，促进创造性、深度融入、富有抱负的数字媒体使用；(ii) 呼吁 创意产业，以构建 更富想象力 且更具抱负的儿童网络探索路径，减少封闭式花园、黏性网站和标准化内容。
超越 数字原住民 和数字移民。 在互联网发展初期，由于孩子对互联网的了解多于父母和教师，父母和教师往往感到无能为力。但随着互联网逐渐成为日常生活中熟悉的一部分，代际数字鸿沟（即孩子的数字技能超过父母）有所缩小的趋势，父母和教师越来越能够参与并引导孩子的网络使用。 证据 表明，如果父母自身对互联网有足够的了解和信心，他们提供的指导就是孩子自己也认为有用的那种（你可以通过反思孩子是否会主动向你展示其网上活动，或是否会请你帮忙处理，来判断是否属于这种情况）。这意味着应提供更多 权威性指导 ——分享、讨论、设定一定限制——并减少 自上而下的限制或禁令 这些是儿童很可能会规避的。因此，提升父母数字素养的努力，将有助于父母、儿童和教师明智地使用互联网（而这反过来， 可能有助于监管者 ，他们更倾向于不加干预）。
客观看待网络风险。 社会已习惯于媒体头条对网络风险的恐慌性报道，而 临床和执法方面的来源 确实表明，这些风险真实存在，且对少数儿童而言可能具有严重问题。但对绝大多数儿童而言， 网络世界并不比线下世界更具风险 ——甚至可能更低。可靠证据表明，大多数使用互联网的儿童遭受伤害的风险发生率相对较低——例如，在欧洲和美国，5%至25%的青少年曾遇到网络欺凌、色情内容、性短信或自残网站。
风险（仅）即伤害的概率。 研究还表明，网络（及线下）风险通常呈正相关——例如，遭遇网络欺凌的儿童更可能看到网络色情内容，或在线下与新结识的网友见面，反之亦然。此外，线下风险似乎会延伸至（有时还会被放大到）网络中，而网络伤害风险往往也会在线下场景中被感受到（并显现出来）。然而， 并非所有风险都会造成实际伤害。事实上，一些证据表明，对许多儿童而言，接触一定程度的风险与 数字技能和应对策略的发展相关，因为儿童会在网络体验中逐步建立起抗逆力。儿童并不比成年人群更具同质性，因此，性别规范、家庭资源和监管环境等多样的因素，都会影响风险与伤害、脆弱性与抗逆力的分布。
风险与机会相伴而生。 儿童上网越频繁，通常就越能获得数字技能和素养，享有的网络机会也越多，而——对政策制定者而言较为棘手的部分在于——他们遭遇的风险也越多。简而言之， 越多，则越多：因此，互联网使用、技能、机会与风险均呈正相关。这意味着 政策努力 旨在促进使用、技能和机会，也很可能带来更多风险。这也意味着，减少风险的努力（由政策制定者、家长和其他利益相关方推动）很可能会限制儿童的互联网使用、技能和机会。这带来了一个需要正视并审慎思考的两难困境。社会准备容忍多大风险，以支持儿童的数字机会？而最重要的是，政府和产业能否采取行动，重新设计儿童的网络体验，以增进其福祉和 权利？
这些观点均在 下图 中，该图显示七个欧洲国家儿童在网络机会与风险之间的正相关关系 （2010年）。该图还显示了同样的相关关系 几年后。尽管整体态势依然相似，但我们不禁要问：一些国家（如英国和意大利）如何能在不显著增加风险的情况下扩大儿童的网络机会，而其他国家却只是以同时增加风险为代价来扩大儿童机会？而 各社会将如何达到这一平衡，在未来的不同国家和不同儿童身上会怎样体现？
注：比利时（BE）、丹麦（DK）、爱尔兰（IE）、葡萄牙（PT）、罗马尼亚（RO）、英国（UK）。来源：Livingstone, S., Mascheroni, G., Ólafsson, K. and Haddon, L. (2014) Children’s online risks and opportunities。LSE, London: EU Kids Online.
作者：Sonia Livingstone 是 媒体与传播系 教授，任职于伦敦政治经济学院。Sonia 的博客地址为 www.parenting.digital ，并在推特上发布动态，账号为 @Livingstone_S
本文作为博客系列的一部分发表，该系列由 Human Implications of Digital Media project推出。
图片：一年级学生在加拉加斯一所玻利瓦尔学校，作为 Canaima 项目的一部分，使用新配发的笔记本电脑学习课程。摄于2009年9月23日。REUTERS/Jorge Silva
