这项研究将通过“GraphoLearn”项目测量2,000名幼儿园至二年级学生的阅读水平。学生将被鼓励每天玩20分钟与阅读相关的游戏，每周五天，持续3个月。
随后，研究结果将与美国学区收集的疫情前基线数据进行比较。
在当前危机期间，多达6%的低年级学生完全没有与教师联系，另有19%的学生仅偶尔与教师联系。
教师早已熟悉“暑期滑坡”现象——幼儿园至二年级学生离开课堂三个月后，阅读能力会有所退步。如今，耶鲁大学和康涅狄格大学的研究人员将在纽黑文哈斯金斯实验室的支持下，尝试衡量“新冠滑坡”造成的损害；这种现象可能使儿童失去六个月或更长时间的课堂教学。预计这种滑坡会导致学习成果比正常学年减少30%。
“学习阅读是学龄儿童面临的最具挑战性的任务之一，我们担心，长期失去教学可能会造成灾难性后果。”耶鲁大学语言学与放射学副教授、哈斯金斯实验室主任兼研究负责人肯·普格说。
先前研究表明，在暑假期间，幼儿园至二年级儿童的阅读能力会倒退约一个月，之后他们才返回课堂。哈斯金斯实验室开展的新研究哈斯金斯实验室由美国国家科学基金会资助，将尝试衡量大范围停课对阅读造成的负面影响，并评估远程学习工具能否减轻对低年级学生的不利影响，尤其是来自服务不足社区或有特殊需求的学生。
需求十分迫切。康涅狄格大学脑成像研究中心主任福美子·霍夫特说，公立学校尤其难以为初学阅读的学生开设在线课程，许多较贫困社区的学生则无法使用在线课程。她与普格是这项新研究资助项目的共同首席研究员。她说，在当前危机期间，多达6%的低年级学生完全没有与教师联系，另有19%的学生仅偶尔与教师联系。
这项涉及100名教育工作者的新研究将测量约2,000名幼儿园至二年级学生的阅读水平，并与学区收集的疫情前基线数据进行比较。这些学生将获准使用一款阅读项目，GraphoLearn学生将在该项目中被鼓励每天玩20分钟与阅读相关的游戏，每周五天，持续12周。
研究人员说，这款游戏可在电脑或手机上运行，甚至已在非洲偏远地区使用。他们说，让家境贫困的儿童也能使用这款游戏尤为重要，这样他们就不会进一步落后于那些拥有更多技术资源的学生。
“在教育早期，学习上的微小差异会随着时间推移扩大为贫富之间的差距。”霍夫特说。
普格强调，这项新研究契合哈斯金斯全球读写能力中心哈斯金斯全球读写能力中心持续推进的使命。该中心是由研究人员、从业者、教育工作者和教育技术专家组成的国际跨学科协作机构，致力于改善不同语言和文化背景下有阅读困难风险儿童的语言和读写能力发展成果。为应对当前危机，中心成员已制作网络研讨会和其他在线资源，帮助教师和家庭减轻新冠疫情造成的学习滑坡。
