COVID-19疫情导致的非洲学校停课加剧了现有的教育、社会经济和性别不平等。
除了远程学习资源获取不足之外，非洲大陆的儿童也受到了沉重打击。
数字技术可以拉平竞争环境，但仍需要公私营部门进行巨额投资。
世界仍在应对疫情的 COVID-19疫情 对经济各行各业和民众福祉造成的破坏性影响。从疫情中恢复的道路为系统重新设计，或者更好地说，为重启提供了独特机遇。然而，不能忽视疫情的负面影响，它只会加剧全球现有的不平等。
在多国政府为遏制病毒传播而关闭学校的策略下，非洲许多学童失去了接受教育的机会。家长，尤其是偏远和农村地区的家长，只能眼睁睁地看着孩子的教育无法得到保障。没有教学、没有反馈，也没有与教师的互动。即使有远程学习模块通过电视或广播进行教学，其涵盖的主题和内容也更少。
机会分配不公
撒哈拉以南非洲国家占全球小学适龄女童失学率超过 30%的国家的87%。年轻女孩和许多其他弱势儿童群体在获取教育尤其是远程学习方面持续面临独特挑战。学习材料、学习指南甚至辅导都难以获得，同时，父亲或叔叔骚扰的报告也有所增加。受教育程度低或未接受过正规教育的监护人，在辅导子女居家学习方面依然力不从心。
多国非洲政府已推出多项举措，以促进远程学习。多项重大创新已因COVID-19疫情对教育的影响而涌现。尽管近几个月来公私营部门都在逐步增加投资，但非洲在获取教育方面的严重差距仍是一项巨大挑战。尽管如此，撒哈拉以南非洲89%的学习者仍无法使用家用电脑，82%的学习者缺乏互联网接入。随着学校复课，需要弥补失去的时间。然而，农村农业社区的儿童很可能因农作物种植期的冲突而再次被排除在外。
世界经济论坛在确保所有人都能接入互联网方面正在采取哪些行动？
生活在冲突地区、有学习障碍以及生活在极端贫困中的儿童似乎在这段艰难时期被忽视了。由于疫情导致家长失去生计来源，本已紧张的生活条件进一步恶化。
数字时代的教育机会均等
尽管我们可能尚未走出疫情的阴影，但有一点依然成立：教育体系的重启是必要的。尤其是如果我们致力于释放人力资本并利用非洲的人口红利。一个家庭的社会经济背景不应决定儿童能否获得优质教育，或能否在生活中取得成功。
教育应是一项基本人权。技术在教育质量以及更重要的学习方式方面正发挥着越来越大的作用。随着灵活学习技术的规模化发展，在线教育市场预计将达到 2025年的3500亿美元。在线教育使学习者能够随时随地、按自己的节奏获取资源，并可根据个人兴趣量身定制。这些技术潜力巨大。如果相关基础设施到位，培训便可轻松实现规模化。
要解决数字鸿沟以及阻碍获取优质教育的挑战，我们必须探索包容且创新的方式，将知识和数字技能传授给农村、服务不足和边缘化地区的年轻非洲人，以提升他们成为数字经济和知识经济积极参与者和贡献者的前景。
非洲各国政府必须大胆推进协作模式，推动教育转型，并通过投资基础设施和数字基础设施（如数字化公共服务提供、互联网覆盖和数据存储能力等）来落实数字包容。通过为改善服务和技术获取奠定基础，我们将弥合因COVID-19疫情而加剧的教与学差距。
