面对威胁子孙后代未来的全球挑战，儿童学习亟需得到重视。
必须转变传统教育体系，将社交与情感技能的发展纳入其中。
现在就是采取行动的时候——新冠疫情和乌克兰战争的影响加剧了世界的不确定性与动荡，儿童需要这些技能来应对。
游戏化学习是帮助儿童培养社交与情感技能最有效的方式之一。
我们肩负着紧迫的责任，确保下一代具备应对复杂且充满不确定性的未来所需的全面技能。新冠疫情严重影响了儿童的发展。联合国儿童基金会估计，受影响的学习者超过16亿；如今，我们正面临一场全球性的幼儿发展紧急状况。然而，全球教育复苏为重建更完善的教育体系，并将社交与情感技能发展纳入其中，提供了独特机遇。
然而，这件事不能只靠我们。
改革教育，将社交与情感技能发展纳入其中
改革教育体系是一项复杂的工作，尤其是在面临政治、经济和社会挑战的国家。世界各地的政策制定者可以从其他国家的努力中汲取灵感和经验，以帮助他们实施持续的系统性改革。
乐高基金会首份报告《重建体系——社会与情感学习改革的国家故事》详述了六位先行政策制定者的经验。他们来自曾尝试改革教育体系、以更好地提升学习者社交与情感技能的政府。澳大利亚、哥伦比亚、芬兰、秘鲁、南非和韩国的政策制定者采取了多种策略，在国家层面实施关键改革。
我们了解到，有几个因素有助于教育体系改革取得成功。
改革是一段旅程，而非一件大事
系统性改革并非由某个单一事件或时刻标志；它需要投入大量时间和精力，争取利益相关方参与，并进行妥协与协商。循序渐进的举措决定了长期影响。
澳大利亚于2008年设立了首个国家课程委员会，但改革直到2015年才完成。这些改革建立了澳大利亚首个国家课程，使其摆脱联邦制体系。政策制定者确保新体系面向外部，着眼于新技术进步以及澳大利亚儿童一生中将面临的复杂全球压力。如今，越来越多的学校和教师正在推广新活动，丰富儿童的学习。例如，他们走进当地社区并与之互动，从而更好地帮助儿童成长为全面发展的公民。
在复杂的国情中探索应对之道时，应认识到游戏化学习的价值
毫无疑问，教育改革可能极其复杂，尤其是在经历政治动荡、暴力、极端贫困且资源匮乏的国家。
例如，传统上，哥伦比亚教育体系并不注重培养社交与情感能力，而更侧重于重复学习内容。政策制定者认识到角色扮演有助于儿童理解不同视角，如今游戏已被积极纳入课程，帮助儿童培养全面的技能。人们希望，推广社交与情感技能将有助于减少社会中的高暴力水平，并帮助培养新一代，引领社会朝着积极方向发展。
同样，秘鲁的政策制定者也在应对教育危机：2012年，秘鲁在经合组织国际学生评估项目（PISA）参与的65个国家中排名第65位。为改善这一状况，他们思考如何在学校深化基于能力的学习，促进儿童能力的更全面发展。他们将课程重点放在“完整的人”上，如今儿童通过项目式和游戏化学习，接受情绪自我调节、民主生活以及为共同利益作出贡献的教育，同时塑造牢固的个人身份认同。
动机可能各不相同，但培养社交与情感技能这一目标始终不变
在全球范围内，政策制定者将社交与情感技能纳入课程的动机各不相同。然而，儿童和社会始终都能从中受益。
南非的经验体现了让儿童掌握这些工具的价值。为凝聚社会力量，共同追求教育理想，国家教育协调委员会倡导了所谓的“人民教育”，并阐明了在后种族隔离制度下，这种教育应有的内涵与形式。这项工作十分必要，因为数十年的系统性歧视与剥削削弱了人们的自我认知和自我形象。作为课程改革的一部分，“生活导向”学科通过名为“关系建立”的主题，致力于增强积极的自我认知和自我形象。儿童学习如何与自己、他人及更广泛的社会建立积极关系。南非学校常以游戏为媒介，教授这些核心价值观。
韩国改革的动机则有所不同。学生承受着巨大的学业压力，为进入名牌大学而努力，这牺牲了他们的个人发展和参与课外活动的机会。政策制定者相信教育具有变革力量，因此实施了一系列改革，推动教育体系从以考试为基础转向注重教育多元化。他们设立职业学校，作为上大学的可行替代选择；随着这一选择更具吸引力，进入名牌大学的压力也有所缓解。这既回应了经济领域对更多创造力和多样化职场技能的需求，也通过减轻压力改善了儿童的福祉。
系统性改革的设计与实施应让所有利益相关方参与
所有利益相关方都必须参与培养社交与情感技能的改革进程。尤其是教师，必须从一开始就参与其中，以便政策制定者将他们的经验和专业知识纳入考量，提供充分支持，并加深他们对这些技能为何对儿童重要的认识。与家长和照护者沟通也至关重要，以了解他们认为儿童希望并需要从教育体系中获得什么。
在芬兰，政策制定者担忧学校的学习动力和福祉水平偏低。国家教育署受命设计并推动改革。为确保各类利益相关方参与，他们在公众可访问的网站上公布了公共咨询期间收到的所有反馈。当人们理解改革的目的并参与其形成过程时，便更容易产生主人翁意识并表示接纳。
报告涵盖的六个国家都清楚地表明：只要获得培养关键社交与情感技能的工具，儿童就能茁壮成长。现在就是采取行动的时候；全球教育体系和主要利益相关方有责任为儿童提供这些能力。这不能听任偶然因素或家庭环境来决定。儿童是未来，我们必须确保他们具备应对瞬息万变的世界中复杂挑战与不确定性所需的广泛技能。
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