对自动化取代全球劳动者的担忧，在1月世界经济论坛上列出的“最值得忧虑事项”中高居前列。电信集团VEON监事会主席、施乐前首席执行官乌苏拉·伯恩斯说：“归根结底，我们不得不解雇很多人。”而施乐最近确实不得不解雇很多人。
提出的大多数应对办法都是常见的宏观建议：为劳动者提供再培训，提供某种形式的全民基本收入，或设计一份“新社会契约”，要求企业在实现股东价值最大化的同时，也考虑劳动者的需求。但有一群首席执行官把目光沿供应链向下多看了一些，提出一种有科学依据却未受足够重视的解决方案：玩耍。
乐高基金会首席执行官、乐高集团前首席财务官约翰·古德温说，帮助孩子多玩耍“将使他们具备在职场和社会中发挥作用的能力”。
这话出自乐高高管之口，听起来或许像是在自我推销。但研究表明，玩耍对于奠定社会、情感和学业学习的基础至关重要。打扮成蝙蝠侠，或用积木搭建想象中的城市，都能帮助幼儿培养创造力、发展情商与情绪调节能力（pdf），并建立同理心——这些正是机器人无法取代的技能。
在达沃斯，即使是不以制造玩具为生的人，也认同这一观点。李开复是一位台湾风险投资家，曾创立谷歌中国办公室，并在人工智能（AI）领域工作了三十多年。他说，我们需要培养人类独有的技能。“有四件事，人工智能做得不如人类：创造力、灵巧性、同情心和处理复杂问题的能力。”他说，同理心将至关重要。“我们有责任以人的身份做到这一点。”
“玩耍是我们学习理解和体验周围世界的主要方式，甚至可以说是最原初的方式。”古德温说，培养想象力解决问题的基础要从小开始。与他一同参与的还有两位热衷玩耍的人：宜家首席执行官耶斯佩尔·布罗丁，以及联合利华首席执行官保罗·波尔曼。波尔曼推掉了与美国总统唐纳德·特朗普的晚餐，以便启动“真实玩耍联盟”。该组织将关注政府、学校和家长，因为这些群体似乎都低估了玩耍的价值。他们借助世界经济论坛，在那些最需要听到这一观点的人群中提出了这个议题：关注全球经济未来的产业界和政府领导人。
古德温说：“我们不会把孩子视为经济资本。我们致力于从以儿童为中心的角度促进儿童发展。”但世界经济论坛关注的并非儿童，甚至也不是教育；它关注的是资本主义及其组成部分，包括劳动者。因此，“真实玩耍联盟”将孩子塑造成未来的劳动者，倡导一个颇为激进的观点：如果现在就培养孩子掌握在自动化时代生存所需的技能，以后就不必那么担心为他们进行劳动者再培训。
玩耍的科学
研究这类问题的专家指出，玩耍有一套技术性定义，必须符合某些标准。马里兰大学人类发展学教授肯尼斯·鲁宾及其同事认为，玩耍应当“出于内在动机”，而非由父母强加；应令人愉悦、积极投入，并在生活的诸多规则之外进行。（午睡见鬼去吧，我们要骑着紫色独角兽飞往火星！）
研究人员将玩耍分为不同类别——身体活动、建构性游戏、想象性游戏、戏剧性游戏和规则游戏——所有这些都有助于儿童在三个领域发展：身体、社会与情感，以及认知：
想象性游戏，例如绘画、跳舞或玩水，为创造力奠定基础，让孩子表达感受、进行交流，并探索现实。
用积木或纸板搭建东西可以发展精细动作技能，也有助于孩子培养韧性或毅力（积木塔确实会倒），并开始进行推理和解决问题（“怎样才能搭一座不会倒的塔？”）。
追逐、躲藏、跳跃和摔跤能锻炼大肌肉运动技能，这些技能是爬行、走路和跑步的基础，也有助于坚持和思考（运动有助于巩固记忆）。
戏剧性游戏（例如装扮、角色扮演、玩偶和讲故事）有助于儿童调节情绪，培养重要的人际交往技能，包括同理心、合作和协商。
教育家、创造力领域权威肯·罗宾逊在《每天真实玩耍：紧急行动呼吁》的序言中写道：“玩耍是我们学习理解和体验周围世界的主要方式，甚至可以说是最原初的方式。”这份关于玩耍科学的白皮书由联合利华资助。（需要指出的是，联合利华希望孩子们弄脏衣服并非没有动机：它经营着全球最大的洗衣剂业务之一。）
罗宾逊写道：“自由、自发发起的玩耍这一简单行为，有助于释放孩子与生俱来的创造力、想象力、兴趣和天赋。它帮助孩子发现自己是谁，并赋予他们宝贵的技能；面对明天将要到来的不确定未来，他们必定需要这些技能。”
玩耍日渐式微
我们知道，玩耍对于帮助儿童成长为健康、适应良好的人至关重要。然而，古德温在达沃斯对一群全神贯注的西装革履的企业高管说，玩耍正成为“濒危物种”；这些高管坐在小积木椅上搭着乐高积木。根据埃德尔曼情报公司委托开展的研究，在对10个国家的12,710名家长进行的调查中，56%的受访者表示，孩子每天在户外玩耍的时间不到一小时——比最高安全级别监狱的囚犯在户外待的时间还少。十分之一的孩子从不在户外玩耍，三分之二的家长表示，孩子玩耍的时间比自己小时候少。（Quartz已向埃德尔曼索取这项研究，并将在收到回复后更新。）
如果孩子不玩耍，他们在做什么？智能手机、电子游戏和平板电脑都占了一部分原因。但另一个原因是，孩子的日程被足球、提琴课和舞蹈等有组织的活动排得过满，而这些活动并不符合玩耍的定义。家长知道孩子需要学业、体育和音乐才能“成功”，于是把重心放在这些活动上，将玩耍降为可以牺牲的无关紧要的消遣。然而，逼孩子花更多时间学习，并没有让他们在学校更投入。盖洛普数据显示，约26%的五年级学生在学校的参与度较低；到了十二年级，这一比例已达到68%。
古德温说：“人们狭隘地专注于高风险、只有单一结果的考试，阻碍了孩子发挥创造力。”
“人们狭隘地专注于高风险、只有单一结果的考试，阻碍了孩子发挥创造力。”毫无疑问，孩子需要学习数学和科学，但他们也需要学习如何成为一个人。坦普尔大学心理学教授、玩耍领域的顶尖专家凯西·赫什-帕塞克对《纽约时报》说：“我们试图把孩子训练成更好的计算机，但孩子永远不可能比计算机更像计算机。”我们常常低估那些能帮助孩子学会与他人协商、探索世界或创造新想法的活动的重要性。“这些都是人类比计算机做得更好的事，而玩耍能帮助我们培养这些能力。”
波士顿大学心理学教授彼得·格雷认为，现代育儿方式强调有组织的活动和学业，忽视无结构的自由玩耍，这很可能是当今儿童心理健康问题激增的根源。他认为，孩子因为从未有机会玩耍，便无法学会应对生活的关键技能：“今天的孩子比以往任何时候都缺少自由。”这种自由的缺失已造成严重后果。
该怎么办？
古德温说，“真实玩耍联盟”的首要目的是提升玩耍的重要性，让它不再只是达沃斯一小群首席执行官倡导的事业，而成为政府和家长都愿意拥抱并努力争取的活动。这项工作从出生开始，并延伸到学校。
他说：“我们的教育体系并未针对人类的学习方式作出调整，这正是我们必须紧急介入的地方。”
随着孩子进入学前教育和正规学校，学业与玩耍应如何取得平衡的争论十分激烈。有人认为，幼儿教育中不安排学业内容，对家境富裕、在家有丰富拓展活动的孩子来说无妨，却可能伤害较贫困的孩子，因为他们入学时就比富裕家庭的同龄人落后将近一年。不过，许多人都认同，可以让所有早期学习变得更有趣，包括改变我们看待学前数学的方式。
阿里巴巴创始人马云警告说，自动化技术确实可能取代劳动者，而失业以及身份认同丧失带来的焦虑可能引发社会动荡。他在达沃斯说：“每一次技术革命都让世界变得失衡。”为了保护未来几代人免遭这样的命运，我们需要让他们从积木开始，动手搭建。
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