研究发现，幼儿园儿童每天看电视超过两小时，与入学准备能力较弱有关，这种关联在低收入家庭儿童中尤为明显。
研究结果再次凸显了限制屏幕时间的必要性，例如美国儿科学会提出的相关建议。该学会于2001年建议，2岁以上儿童每天看电视不应超过两小时。该指南于2016年10月更新后，建议2至5岁儿童每天看电视不应超过一小时。
“研究报告指出，儿童看电视的时间往往超过建议时长；加上智能手机和平板电脑等技术如今十分普及，儿童使用屏幕的时间可能比以往任何时候都更长。”论文第一作者、纽约大学应用心理学系博士生安德鲁·里布纳（Andrew Ribner）说。
不同家庭收入群体的结果
研究表明，看电视与早期学业技能呈负相关，但社会经济地位如何影响电视观看和儿童发展，人们知之甚少。在这项发表于《发展与行为儿科杂志》的研究中，研究人员考察了看电视与入学准备能力之间的负相关是否因家庭收入而异。
研究人员分析了807名背景各异的幼儿园儿童的数据。家长报告了家庭收入，以及孩子每天看电视的时长。研究没有将电子游戏、平板电脑和智能手机的使用纳入测量。
研究人员通过数学、字母和词汇知识以及执行功能对儿童进行评估。执行功能是入学准备的基础，被视为关键的认知和社会情绪能力，包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制。
研究结果显示，幼儿看电视的时长与入学准备能力下降有关，尤其体现在数学技能和执行功能方面。儿童看电视超过两小时时，这种关联最为明显。
家庭收入越低，看电视与入学准备能力下降之间的关联就越强，这意味着低收入家庭儿童受过度看电视的影响更大。处于或接近贫困线的家庭（四口之家年收入约为21,200美元），若孩子看电视超过两小时，其入学准备能力下降幅度最大。
中等收入家庭的儿童入学准备能力下降幅度较小（以四口之家年收入74,200美元为标准）；而在高收入家庭中（以四口之家年收入约127,000美元为标准），入学准备能力与看电视之间没有关联。
数学与读写能力
有趣的是，看电视与数学技能和执行功能呈负相关，但与字母和词汇知识之间没有发现类似关联。研究人员推测，电视节目，尤其是面向儿童的教育节目，可能有助于提升幼儿的读写能力，但对数学技能未必有同样作用。
这项研究没有测量儿童观看的内容类型，也没有考察他们看电视时的具体情境。研究人员指出，这两方面都可能与研究结果有关，尤其有助于解释为何较富裕家庭似乎能免受过度看电视所导致的入学准备能力下降的影响。
例如，正如早期研究所发现的，高收入家庭的儿童可能观看更多教育节目、较少观看娱乐节目。此外，较富裕的家长可能有更多时间和资源，因此更有可能陪孩子看电视，并通过讲解和讨论帮助孩子理解内容。
加拿大圣安妮大学（Université Sainte-Anne）研究员卡罗琳·菲茨帕特里克（Caroline Fitzpatrick）说：“我们的研究结果表明，儿童使用屏幕时所处的环境会影响屏幕时间对学习成果造成的不利影响。”她同时是康考迪亚大学（Concordia University）的合作研究员，也是该研究的共同作者。
研究人员建议，儿科医生和托儿中心应采取措施，强化美国儿科学会（AAP）的指南，并帮助家长将孩子每天看电视的时间限制在两小时以内。
