超过90%的教师表示，他们从未接受过任何关于如何在学校中使用生成式人工智能的培训，甚至从未获得过相关建议。
与任何其他工具一样，生成式人工智能有可能颠覆或增强我们的思考与行动方式。
为确保它对社会和教育行业有净益处，我们必须停止对这项技术的恐惧，转而认真思考如何最好地使用它。
生成式人工智能（AI）以诸如ChatGPT和谷歌Bard等程序为代表，是一股重大力量，从制造业到医疗保健等各行各业都必须对其作出回应，而最可能受到颠覆冲击的行业或许是教育。
与其他技术变革者不同，它们伴随人类认知发展已有时日，例如电报、电话和基础计算能力，人工智能不仅仅是伴随我们；它可能改变当代及未来几代人的认知。这是因为人类的社会化过程以及有机的人类教学法正被人工辅导员和自动化反馈循环所取代，而这可能改变我们神经回路的发展。
生成式人工智能正在改变我们的学习方式
技术恐惧在教育界向来相当普遍。这并不令人意外，因为教育的总体社会学结构是知识与文化的传递，因此从本质上说，它事实上是传统主义的。然而，从根本上说，年轻人知道信息可以在网上找到。
如今，学生有可能因为用手机在维基百科上查找答案而受到批评，不是因为答案有误，而是因为他们使用了互联网来查找。试图阻止他们访问，至少可以说是有问题的。
许多人警告说，生成式人工智能可能会损害学生的学习，因为它让他们能够过于轻松地完成作业、获取答案或写作。但我们生活在一个建筑师、设计师和工程师每天都使用其可用的最佳技术的世界里。我们必须审视，阻止学生在自己的世界中从事同样的行为，是否真的明智。
对生成式人工智能的看法正在分化
对生成式人工智能兴起的反应并不一致：光谱的一端是对所谓的人工智能存在性风险的担忧。其理念是，超级智能系统，尤其是因其具有生成性，可能会彻底取代人类智能，并有效取代人类成为主导物种的地位。事实上，2023年5月，《人工智能灭绝风险声明》由100位人工智能专家签署，该声明指出，减轻人工智能风险应成为全球优先事项。
联合国教科文组织委托进行的近期研究，如《全球教育监测报告》和《教育科技的悲剧？》敦促政府、教育部门和教育机构务必审慎行事，实施须经过知情与研究，并设有人工监督与制衡机制。主要担忧包括儿童数据保护、极端的监控能力、人工智能正在加剧数字鸿沟这一认识，以及对大型科技公司不受约束、不加制约地涌入教育市场的担忧。根本的恐惧在于，人工智能正在威胁人类文明。
生成式人工智能：如果做得好，就是一个机遇
并非所有人都认同这种灾难论。另一端则是那些将人工智能视为机遇的人，他们认为人工智能能够扩大学习机会、提高反馈质量、帮助有学习需求的学生，并自动完成那些对学习而言效率不高或并非必要的低层次认知性常规任务。
正是新冠疫情使许多学习系统转向线上。尽管许多人因此蒙受损失，但也出现了一些令人惊讶的收获。学习的生命线并未因关闭学校、使学生完全得不到任何指导而中断，而是通过技术得以延续。恰恰是那些拥有宽带连接的国家，学习差距最小。
此外，世界银行已表明，互联网接入更广泛、互联网服务器更安全的国家，往往对新冠疫情等流行病具有更强的抵御能力。《全球教育监测报告》指出，技术能够带来收益，尤其是对残障学生而言。更具体地说，就生成式人工智能而言，一些国家，如沙特阿拉伯和中国，正在大力投资教育领域的人工智能。以中国平台松鼠AI学习为例，这是一个强大的大语言模型平台，被数十万名学生使用。诸如阿里巴巴、百度和京东等中国公司正在开发各自的生成式人工智能系统，并称其比ChatGPT更强大、更有效。
关于生成式人工智能与人类关系的更宏大、更具戏剧性的哲学问题，木已成舟。数字原住民与技术共同生活，在其运作与交流方式中自然而轻松地使用技术。
他们并非处于认知退化的状态，生成式人工智能也并非要毁灭人类文明。事实上，人类文明面临的挑战远比生成式人工智能更为严峻，例如战争、歧视以及对地球的破坏，仅举数例。我们必须教导青年以技术作为加速器与助推器来思考这些问题，而不是为一种已经是现实一部分的事物而恐慌。事实是，正如卫星、全球定位系统、PET扫描等技术一样，生成式人工智能是我们工具箱中的一件工具，如何使用取决于我们自己。
然而，课堂上如何使用生成式人工智能必须有明确立场。超过90%的教师表示，他们从未接受过任何关于如何在学校中使用生成式人工智能的培训，甚至从未获得过相关建议，更不用说是否应当使用它了。一个健康且简单的下一步，是阅读联合国教科文组织的《生成式人工智能在教育和研究中的指南》，并认真对待其中的建议。人类文明未必依赖于它，但充分利用这项新技术却大有裨益。
