“重大突破发生在突然变得可能之事与迫切需要之事相遇之时，”作家、三度荣获普利策奖的托马斯·弗里德曼（Thomas Friedman）如是说。
如今， 可能之事 正在满足 教育领域的必需 。
宽带互联网连接、移动设备和软件的普及，使随时随地学习成为可能。通过移动设备进行的学习被称为移动学习（mLearning）。它可以补充或增强课堂学习，并为新员工或在职员工提供工作培训。
《2011年全民教育报告》警告称，世界正面临严重的教师短缺。为维持现有教育模式，到2015年，全球需要新增超过200万名教师。
鉴于诸多潜在益处和明确需求，问题在于：我们如何推动移动学习从颇具前景的试点项目走向大规模应用？
解决方案之一是培育移动学习生态系统，包括对宽带、移动技术、软件和培训进行战略性投资。
许多国家已认识到为公民提供可负担宽带服务的重要性，超过90个国家已启动国家宽带计划。最佳计划将宽带与金融、医疗和学习等具有社会意义的应用相结合。
例如，作为中国“十二五”规划的一部分，政府已拨出1.6万亿元人民币（约合2520亿美元），用于到2015年建设全国宽带网络。中国正投资于世界上规模最大的光纤到户技术部署。这将为人们提供超高速宽带连接，并将推动亚洲在全球光纤连接中的份额超过其目前占全球用户74%的水平。
中国正将这一基础设施投资与十年期数字教育计划相结合。其中包括打造教育“云”，汇集超过2万个高质量讲座和资源，可通过个人电脑、平板电脑及其他移动设备访问。这一推动使中国移动学习市场增长了60%，使其成为亚洲增速最快的市场。
中国、土耳其、印度、泰国、越南、印度尼西亚和马来西亚等发达国家与发展中国家，也正在为学生开发“电子书包”平板电脑项目，推动移动学习向广泛普及迈进一步。但要充分发挥互联教育体系的全部潜力，仍需做出更多努力。
需要跨部门协同参与，才能将价格可负担的设备交到最需要的人手中。这并非短期目标，而需要像中国五年规划那样的长期计划和目标。这些目标需要结合社会与商业激励，以促使人们在教育领域取得更大成就。若我们希望消除数字鸿沟，这一点至关重要。
作者简介：Rajeev Singh-Molares是阿尔卡特朗讯亚太区总裁，并担任世界经济论坛全球议程理事会（ICT）主席。
图为：学生在中国南部广东省的东莞理工学院考场参加考试。路透社/中国日报
