在哈佛大学教授 Eric Mazur 看来，讲师讲、学生被动听的传统讲授模式已经过时。他采用不同的教学方法：这位物理学教授开发了自己的方法，让学习过程更具互动性、效率更高，从而弥补性别差异。11月底，作为Equal!组织的一场活动的一部分，Eric Mazur 在苏黎世联邦理工学院发表了题为《评估：学习的无声杀手》的演讲，并围绕同一主题举办了两场研讨会。
多年来，Eric Mazur 一直收集学生数据，其中也包括他本人仍采用传统教学方法时的数据。他发现，美国女性开始学习物理时，其先前知识水平总体上在统计学意义上显著低于男性。无论她们在中学阶段完全没有上过物理课，还是修过高级课程，情况都是如此。
女性由此迎头赶上
“我们可以通过改变教学方法来弥合这一差距。女性会从口头互动以及非竞争、协作的氛围中受益。然而，尤其是在理科课程中，竞争往往十分激烈。”
因此，Eric Mazur 不再在讲座中重复学生无论如何都能在他所著教材中读到的内容，而是采用一种他称为“同伴教学”的教学法：每次课前，他都会给学生布置阅读材料。课堂上，他提出概念性问题来检验学生对材料的理解，并给学生大约一分钟选择答案——学生可以举手、使用小卡片或电子选择系统作答。
学生选定答案后，必须说服坐在身旁的人相信自己的选择是正确的。随后，他们再次选择答案。结果是，讨论后选择正确答案的人数总是更多，这说明学生成功地彼此教会了对方。“教别人时，你学到的最多，”Eric Mazur 说。
课程结束时，女性的表现提升到了与男性相同的水平——顺便一提，男性也从互动式教学中受益，只是受益程度不如女性。“女性从这一体系中受益更多，但并非以男性的利益为代价，”Eric Mazur 说。
“我们过于将学习视为个人活动。但拿到文凭并不意味着学习就此结束，此后无论在生活中还是工作中，你都不会再孤立地学习。学习是一种社会体验。”
同性别团队表现最差
因此，Eric Mazur 喜欢组建团队，让每个团队花一个月完成一个项目。学生通过实践应用来学习物理。这样做的一个好处是，学生彼此监督，基本上杜绝了作弊。“他们对同学怀有一种社会责任感。这种力量比对教授感到内疚更强大，”Eric Mazur 说。“这些课程的出勤率已升至97%。学生甚至生病了也会来上课！这说明学习终究可以很有趣。”
Eric Mazur 亲自决定每个五人团队的组成——“因为即使在工作中，你也无法选择自己的团队。”他的考量标准包括性别、先前知识，以及个人是否倾向于强势或更为内敛等特征。
“总体而言，多样性是有益的。不同的视角能让人们意识到此前未曾注意到的事情。”不过，关键因素是性别：“性别平衡与团队成功的相关性最为密切。我发现，全男性和全女性团队的表现都最差。这让我很意外。”
不充分的考试
Eric Mazur 感兴趣的不只是教学方法，也包括考试技巧。“学生往往只学通过考试所需的内容，然后又把这些全忘了。”关键不在于记住信息，而在于知道去哪里查找信息。因此，他允许学生在考试中使用书籍，甚至互联网。“毕竟，我自己写论文时也不可能什么都记得——我也会查阅参考资料。”
遗憾的是，评估学生的方式非常有限。一个分数无法体现一个人的全部能力。“创造力、科学思维、创新……这些东西没法打分。”考试也不会考查他认为人生中真正重要的能力，例如与他人共事或沟通的能力。
因此，Eric Mazur 根据一个由四个部分组成的复杂体系评估学生：独立学习能力、团队合作、达到学习目标以及专业素养；专业素养又包括守时、合作和道德。“尽管如此，哈佛仍要求采用传统评分体系——所以最后我确实必须把所有这些因素归纳为一个分数。”
不过，他并不赞成引入针对不同性别的考试：“男女参加不同考试会很糟糕，只会导致紧张关系。问题出在输入端，而非输出端；好消息是，我们可以通过课堂上的互动与协作，弥合输入端的任何差异。”
本文由 ETH News合作发布。本文的发布并不意味着世界经济论坛认可其中的观点。
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作者：Andrea Schmits 为 ETH News 撰稿
图片：2014年9月24日，在利马 Miraflores 区的 Kennedy 公园，一名学生在猫咪旁阅读。路透社/Mariana Bazo
