名列班级前茅并非偶然，但你取得这一成绩的原因或许出乎意料。
你与生俱来的微积分理解力？你对 英国文学的独到见解？大概都不是。
但你坚韧不拔的性格呢？没错。澳大利亚格里菲斯大学上周发布了 心理学家亚瑟·波罗波特的研究 ，显示认真负责的人在学业上更胜一筹。
这并不全关乎智商。在美国，我们一直把智力视为学业潜力的首要指标。但有些专家认为，是时候放下这样一种观念了：聪明才智和书本知识总是相辅相成。
第一项智商测试是斯坦福-比奈智力量表的基础，最初于20世纪初开发，旨在加快将儿童安置到特殊教育项目中的进程。“无论如何，”波罗波特说，“智力测试始终是为衡量学业表现而设计的，而人格测试从来不是。”
关键在于自律。 认真负责的人会自律地实现目标。高度开放的心态与好奇心以及对新观念的接纳相关。兼具这两种特质的人会以坚定而灵活的态度应对挑战。换句话说：他们会一次又一次地尝试。
波罗波特说，他的 研究结果发表于八月刊《学习与个体差异》，令其他心理学家感到惊讶；他们很难在意识上将智力与学业成功分开。然而，教师对此并不惊讶。教育工作者更容易辨别那些可能被他人视为智力表现的人格特质。开放性就是一个很好的例子。求知欲旺盛与高智力有多少时候并不重合？
“我们直觉上认为，[开放性和智力]应该相辅相成，”波罗波特说。“但它们似乎并非一回事，关键在于人们如何运用这些特质——如果你对深入学习不感兴趣，就没人能看出你智力的真正水平。”
天生聪颖还不够。 波罗波特的研究为一种观点提供了统计学支持。这种观点受到研究人员和思想家的认同，他们希望重新界定成功与智力之间的关系，无论是在课堂上还是在职场中。
斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克认为，人们要么具有固定型思维模式，要么具有成长型思维模式。她将智力视为一种 可以通过持续努力提升 的特质。具有固定型思维模式的人相信，成功取决于天生且不变的能力——要么有，要么没有；而具有成长型思维模式的人则会自然而然地把智力看作可以磨炼的东西。因此，他们不那么在意显得聪明，也更愿意尝试并面对失败，这种态度为他们的成功创造了条件。
此外，还有心理学家安吉拉·李·达克沃思所说的“毅力”学派；她用这个词来描述对长期目标的坚持和热情（见下方视频）。几年前，达克沃思 考察 斯克里普斯全国拼字比赛参赛者的学习习惯时发现，有意识、有专注力的练习确实能带来完美表现。孩子们投入有计划学习的时间越多，在拼字比赛中就走得越远。无论他们是否喜欢一遍又一遍地背诵希腊语词根（达克沃思发现，他们并不喜欢），最优秀的拼字选手就是坚持了下去。这正是毅力的体现。
谈到成功理论，主张“人格最重要”的科学家和其他公共知识分子名单很长。积极心理学家马丁·塞利格曼曾试图将品格培养 打造为教育改革的标杆。此外，马尔科姆·格拉德威尔曾反对“天赋迷思”，并将卓越成就描绘为主要源于投入大量时间。即使是自称“虎妈”的艾米·周——若说有人倡导学业成就，她无疑是其中的代表——也 反复强调 坚持不懈的重要性。
成功的门票是什么？ 增强责任心。 教师可以帮助学生改变行为——这是人格最明显的体现——进而提高学生在校内及毕业后的成功机会。波罗波特认为，这正是他的研究与现实生活的交汇点。
他并不哀叹聪颖毫无用处，也不主张以人格为依据建立大学招生制度（尽管一些高中和大学已朝这个方向发展）。波罗波特认为，决定哪些学生收到制式拒信，应当依据比人格评估更不主观、也更少偏见的标准。
不过，也许是时候质疑一种根深蒂固的观念：人们普遍认为，能力值得赞扬，而态度只配得到鼓励。尽管在粒子物理学领域取得突破显然不只是埋头苦干就能实现，但与“成功”这一模糊概念相比，门萨会员身份或许并不比一种不屈不挠、勇于行动的精神更重要。成为天才是徒劳的目标，但任何人都能培养“毅力”，这是值得追求的目标。
本文由 MIC合作发布。本文的发布并不意味着世界经济论坛认同其中的观点。
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作者：特蕾莎·费舍尔为 ScienceMic 撰稿。
图片：2012年2月13日，来自台湾台北的交换生 Joy Cheng 在南达科他州里维洛的格兰特-德尤尔学校聆听初中科学教师授课。路透社/Jim Young。
