印度学童的学习成果仍有很大的提升空间。
《教育4.0印度》报告指出了教育中的关键学习差距，并提出了多项解决方案。
多方利益相关者共同参与的方式，可以借助一个变革性框架弥合这些差距。
印度教育领域数字化干预措施的潜力巨大：在线教育市场自2019年以来增长了四倍，达到30亿美元。毕马威（KPMG）的评估显示，印度是仅次于美国的第二大在线教育市场。在印度政府的有利政策和举措推动下，例如《2020年国家教育政策》（NEP）以及超过《2020年国家教育政策》（NEP）和5000家覆盖学习全周期的教育科技初创企业，当前的教育环境蕴含着数字化转型的强大动力。
与此同时，学童的学习成果仍有很大的提升空间。2021年《全国成就调查》（NAS）报告显示，三年级、五年级、八年级和十年级的平均学习水平分别为59%、49%、42%和36%。这表明学习水平随年级升高而下降，并对年轻印度人为21世纪职场做好准备以及印度为第四次工业革命做好准备产生深远影响。
此外，新冠疫情凸显了数字鸿沟，其成因是技术基础设施（如互联网连接和电力）以及设备（如电脑和移动设备）的获取渠道与可负担性存在显著差异。这一鸿沟因地域、人口结构和社区而异。另外，残障学生因缺乏同伴支持、注意力集中水平较低以及需要更多家长支持而面临特殊挑战。
提升学习效果，减少不平等
在认识到技术在提升学习效果方面的巨大潜力，以及需要减少所有女童和男童在教育机会上的不平等的同时，《教育4.0印度》倡议利用数字技术及其他技术来弥补学习差距，并让所有人都能接受教育。
世界经济论坛、联合国儿童基金会（UNICEF）和YuWaah（印度“无限代”项目）共同努力，提出了与以下政策和框架相契合，并对其加以补充和强化的解决方案：印度《2020年国家教育政策》（NEP）以及《2021年国家数字教育架构》。
印度《2020年国家教育政策》旨在改善为所有学习者提供优质教育的服务，包括通过数字化手段。从重塑教育结构到打造健全的数字学习体系，该政策与21世纪教育目标相一致。政策强调发展每个儿童的创造潜能。
需要干预的关键领域
报告确定了四个干预重点领域：基础读写和算术（FLN）、教师能力建设、从学校到工作的过渡，以及连接未联网人群。这些干预措施归为五大组成部分，即：课程、内容、能力、社区和数字化。
1. 基础读写和算术
例如，在基础读写和算术方面，所发现的一个主要差距是早期学习中缺乏能够激发儿童兴趣、并吸引可能未受过教育的家长参与的“碎片化”内容。
讲故事、朗读和互动内容、翻页书以及数字工具的使用，可以应对这些挑战。基础读写和算术的解决方案围绕以下标准展开：解决方案能否吸引家庭环境及相关主体（家长、看护人和社区）的参与；解决方案的适应性；解决方案是否具有多模式特征（混合或“实体数字融合”），以便触达最偏远、资源最匮乏地区的家长和社区。
2. 教师能力建设
提升教师以新形式开展教育的能力至关重要，教师对创建和提供技术赋能课程的认同与参与同样不可或缺。为此，报告建议了加强教师能力建设的途径，例如：提高教师培训质量、将培训与职业发展挂钩，以及让教师参与设计全面的教师能力建设计划。
3. 从学校到工作的过渡
第三个优先领域是从学校到工作的过渡，重点在于使学生在快速变化的就业环境中具备就业能力。印度近85%的学校 尚未将职业课程纳入其课程体系。本报告建议采用数字化和混合模式开展干预，以提升学生技能，使其更好地适应现有及新兴的工作岗位。
4. 连接未联网人群
全球疫情不仅使数字化学习成为全球教学的核心，也扩大了数字鸿沟，使那些没有设备和网络连接的人进一步落后。根据《统一地区教育信息系统》（UDISE）2020-2021年调查，仅约41.3%的学校能够使用电脑，2020-2021年间有24.5%的学校能够接入互联网。
对于第四个重点领域——连接未联网人群，本报告根据学校获取数字基础设施的情况对学校进行了分类，并提出了干预建议，以使各级学校都能实现更好的互联互通。
推动教育行业转型
《教育4.0印度》倡议建立在中央和邦政府努力的基础之上，并借助其干预措施。该倡议所建议的干预措施可产生巨大影响——从让教育更加便捷和包容，到通过采用更具适应性的学习系统和社区参与来降低辍学率并改善学习成果。
报告提出了提升印度学校教育生态系统的路线图，并号召教育科技领域的所有利益相关方齐心协力，共同推动行业转型。
