读写能力涉及借助人类用于交流的材料来建构意义——无论这些材料是视觉的、书面的、口头的、歌唱的，还是绘制的。其定义因文化、个人价值观和理论而异。
我们参考联合国教科文组织倡导的广义读写能力定义，联合国教科文组织以涵盖所有家庭。儿童在家中、社区以及正规教育场所通过多种方式学习读写。
研究告诉我们什么
一项新研究发现，在斐济三至五岁儿童的家庭和社区中，孩子们经常通过多种媒介参与读写活动，有助于取得良好的读写成果。
参与读写能力培养活动主要有十种方式，包括印刷品、信息与通信及娱乐技术、艺术和手工制作、在纸张、屏幕以及沙地和混凝土等其他表面上留下痕迹、阅读和创作图像，以及讲述和表演真实或虚构的故事。
儿童还会阅读、记录并谈论周围环境，阅读环境中的标识，参与音乐、舞蹈和歌唱，最后还会接触宗教和文化中的文本与图标。
这些活动融入日常生活，受到儿童及其家庭的喜爱和重视；与孩子一起用家庭语言和英语制作书籍，更进一步丰富了这些活动。
这项研究有助于拓展我们关于父母如何帮助孩子发展早期读写能力的讨论。
墨尔本应用经济与社会研究所发现，无论家庭背景和家庭环境如何，每天给幼儿读书都能改善他们的学业表现。
经济合作与发展组织国际学生评估项目（PISA）的结果也表明，父母在孩子幼年时为他们读书、讲故事，与孩子15岁时的阅读成绩之间存在很强的相关性；这些学生的表现比同龄人高出一至两年。
然而，重要的不只是有人给孩子读书。成人与儿童之间的互动也非常重要。
这种互动需要生动活泼，并让孩子投入手头的文本。单靠字母玩具和自然拼读课程，对发展读写能力帮助不大，因为它们只关注符号编码，缺乏语境意义。孩子在日常经历中看到并运用词语、字母及其发音，并由自身兴趣驱动时，才能最好地理解它们。
打造一个乐于交谈、阅读、写作、观看和倾听的家庭
父母可以通过一些切实可行的做法，在幼儿时期鼓励孩子全面发展读写能力并学习。
1.别等了。把你正在读的内容读给新生儿听。随着听力逐渐发育，孩子会熟悉你的声音，以及你所说语言的语调。
2.在用餐时分享故事。可以这样引导：“告诉我们，你的泰迪熊今天做了什么。”也可以随机选取角色、难题和场景的创意，例如：“给我们讲讲一只好奇的小老鼠在图书馆迷路的故事。”口头讲故事为书面故事搭起了桥梁。
3.用手机录下或写下孩子讲的故事。把它们制作成书籍、动画或幻灯片（使用应用程序）。孩子会看到自己说出的话如何变成文字。之后可以重温这些故事，巩固对词语、故事结构和语法的学习。
4.聊聊孩子的经历。例如，引导他们描述自己做过、见过、读过或听说过的事情。研究表明，儿童的口语能力有助于读写能力的发展，反之亦然。
5.顺着孩子的兴趣，在游戏中引导他们运用读写能力。例如，帮他们按照说明制作东西，或在角色扮演游戏中使用文本，比如在披萨店游戏里用菜单。孩子会接触各种文本，了解这些文本在生活中的用途。
6.书，书，还是书。对于婴儿和幼儿，先从耐用的纸板书开始，内容可以是人脸、动物和日常事物，文字不多，并能鼓励互动（例如：“宝宝在哪里？”）。之后再读语言押韵、内容更复杂的图画书。谈谈自己与故事的联系，并提出问题（例如：“我想知道接下来会发生什么，或者他们去了哪里”），这有助于孩子理解故事。可以从儿童图书理事会寻找获奖的优质儿童读物。
7.聊聊孩子注意到的词语。确保这些词语对孩子来说有意义。谈谈词语的样子，以及它们的构词规律、字母和发音。这能培养孩子识词和拼读的能力，并帮助他们理解词语在语境中的含义。
8.让孩子参与需要运用读写能力的活动。例如，如果你要列购物清单或发送电子贺卡，孩子可以帮你一起制作。说明你正在做什么，并邀请孩子参与（例如：“我在看地图，想知道怎么去你朋友家”）。孩子可以有意义地接触并创作文本，也能看到这些文本在生活中的用途。
9.利用社区图书馆和州立图书馆。大多数图书馆都提供互动式家庭读写项目。Early Years Counts以及澳大利亚读写教育者协会为家庭提供了各种资源。
最重要的是，确保整个过程有趣、轻松，并鼓励孩子积极参与。读写活动应该让孩子乐在其中，而不是成为负担。
