在线教育市场已取得长足发展。企业提供电子学习模块的时代早已过去，如今，大规模开放在线课程（MOOCs）正被大学、学校、政府和非营利组织用于向全球各地的人们提供教育。
全球 当今教育支出 约为4.45万亿美元，预计每年增长7%。与此同时，在线/电子学习市场预计将增长23%。此举使全球电子学习市场从900亿美元增至2015年的1,665亿美元，并在2017年达到2,550亿美元。
在印度， 在线教育市场 预计到2017年将增至400亿美元，目前约为250亿美元。印度近半数人口未满25岁，并拥有超过100万所学校和1.8万所高等教育机构，因此对任何在线教育企业而言，印度都是一个理想市场。事实上，亚洲在线教育市场的增速快于其他任何地区，其中 马来西亚和越南 扩张最为迅速。
为何如此急切？
在线教育之所以受到欢迎，原因有很多，以下是我认为非常重要的几点：
互联网的爆发式增长 – 近40%的世界人口已 可接入互联网。随着互联网接入范围扩大，越来越多的人登录MOOCs，这类课程既便捷又具成本效益。
先进技术 – 云计算、社交媒体和网络分析等创新为MOOCs取得成功提供了必要的基础设施。
企业与教育机构的益处 – 基于互联网的培训使课程运营成本远低于传统的讲师授课式培训。
环保性 – 英国开放大学近期开展的研究发现，电子学习的能耗比传统课程低90%。每名学生的 二氧化碳排放量 最多可减少85%。
生产力 – 依我看，在线教师的教学表现往往更好。
它真的能惠及大众吗？
MOOCs能否在印度等发展中经济体发挥作用？目前还不能。我有一位朋友在一家非营利组织工作，该组织致力于缩小印度的教育差距。她最近前往印度西部的拉贾斯坦邦，为另一家专门致力于提高当地识字率的非营利组织工作。她所描述的情况在印度大部分地区都具有代表性。以下是我认为MOOCs要在第三世界国家基层真正产生影响，仍需克服的几个原因。
学校与互联网的可及性 – 发展中经济体的大多数儿童，尤其是内陆地区的儿童，因缺乏交通工具而无法上学。这些地区的互联网接入也存在问题。
培训师和教师短缺 – 农村地区合格的培训师和教师数量极为稀少，原因是大量人口离开村庄迁往城市。
基础设施匮乏 – 由于电力和学校等基本服务匮乏，在这类地区，在线课程对大多数人而言仍是遥不可及的梦想。
未来的学习曲线
发展中经济体可以采取哪些措施，确保利用技术改善教育？
这些经济体的第一步应是修缮并升级培训师和教师的设施与基础设施，正如世界经济论坛在 Global Information Technology Report 2015中所论述的那样。随后，用于提升教师认知水平的技术可以推动更多儿童接受良好教育，其中部分可通过在线课程实现。
第二步是将传统课堂教育与这些在线方法相结合，以增强成效。无法接入互联网和在线教育的儿童也需要得到照顾，以便赶上条件更优越的同龄人。
MOOCs可以实现有效的规模经济。发展中经济体的政策制定者应留意这一点，以便将在线教育与传统教育相结合，惠及大众。
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作者：Sukanya Samy，Wipro Limited思想领导力与营销部
图片：2014年1月7日，员工在美国加利福尼亚州旧金山的Minerva Project办公室内工作。REUTERS/Stephen Lam
