你不必患有 恐语症 才会一想到要站在坐满人的大礼堂前就感到呼吸急促。许多大学教师一想到要教大型班级就心生畏惧。这是因为教大型班级很难。它可能令人害怕、倍感压力，也需要投入大量时间和准备。
除了这些压力之外，大型班级在促进学生学习方面的口碑也不好。 我们知道 学生在这种情境下难以保持投入、取得良好表现，也难以培养批判性思维等重要技能。
但在许多发达国家和发展中国家，大型班级都是现实的一部分。它们是推动高等教育 大众化 进程的一部分。
那么，什么是“大型班级”？它无法用一个数字门槛来界定；更确切地说，这是指班级人数对学生学习产生负面影响的情境。不同学科对大型班级的理解各不相同。生物课可能要有800多名学生才会被视为“大型”，而雕塑课程有20名学生就可能被归类为“大型”。
推动高等教育中大型班级出现的主导逻辑有两种。第一种关乎效率，认为大型班级会带来更多 收入 并降低“系统”的成本。
第二种是进步主义逻辑，认为高等教育是解决贫困、不平等和经济发展问题的关键。为此，需要 扩大高等教育的入学机会。
这两种逻辑都没有把学生学习置于核心位置，也没有考虑学生学习可能受到的负面影响。我们该如何应对？
我认为我们无法彻底解决大型班级带来的挑战，但可以尝试采用有利于学生学习、通常也适合面向大群体授课的策略，来减轻其负面影响。以下是一些可能有效的方法，依据我开展的研究以及我 近期以书籍形式 出版的研究成果。
1）把大型班级当作小班来教。小班有利于学习，因为它们能促进互动、讨论和辩论。然而，许多教师在大型班级中会主动避免这些活动。这种回避通常是出于对“管理”和“控制”学生的担忧。教师认为，如果允许学生发言，课堂可能会变得难以驾驭。但只要妥善安排互动环节，就能避免这种情况。
2）把问题融入课堂，让学生尝试找出答案。我每次讲授《国际关系导论》时，都会以一个问题开场——通常与当前事件有关。这个问题与当天课堂讨论的概念相关。我会让班上400多名学生针对问题作出回应，并提出解决办法。半数以上的学生会参与，而且课堂从未失控。这样有针对性的练习能让他们运用所学知识和经验，同时使他们始终关注讲座的目的。
3）每15分钟改变一次教学方式。学生的平均注意力持续时间为 10至15分钟。因此，不妨变换一下方式。你不必更换主题，但可以改变呈现方式。我会通过课堂讨论、YouTube视频和播客等方式，打破课堂上标准讲授的形式。这有助于让学生保持投入并紧扣主题。
4）安排彼此衔接的评估，并围绕应对问题情境来设计。注意到这里的主题了吗？学生在大型班级中的参与度和表现是一大难题。我们需要找到与他们建立联系的方法，而在他们所做的事情中加入实践环节会有所帮助。学生也需要机会了解评估对他们的要求。在大型班级中，教师无法提供直接指导等机会时，我们就必须另寻方法，让学生从错误中学习。
设计彼此衔接的评估（有些人称之为 脚手架式教学）也很重要。我们知道，学生能够适应学习环境的要求，但他们需要机会来适应。持续性评估让学生有机会犯错并从中学习，而不一定因此挂科。
这会增加你的评分工作量，但采用不同类型的评估方式也能减轻负担。例如，我会安排两次在线选择题测验和三项写作练习。测验由系统在线自动评分。优秀的助教会协助批改写作练习。
5）别害怕享受教学乐趣，也别害怕尝试不同的方法和策略。教学中有许多机会尝试各种创新。有些会奏效，有些则不会——这没关系。
6）保持积极。大型班级中有许多不同类型的学生，他们对世界有着不同的经历和理解。有些学生会比其他人更快得出我们希望他们得出的结论。但请记住，如果他们已经懂得我们所知的一切，就不需要来上课了！
本文由 The Conversation合作发表。阅读 原文。世界经济论坛发表本文并不意味着认可其中观点。
如需持续关注“议程” 请订阅我们的每周简报。
作者：David J Hornsby 是威特沃特斯兰德大学国际关系高级讲师兼人文学院助理院长。
图片：一位教授在巴格达大学管理与经济学院为学生授课。路透社/Thaier al-Sudani
