近年来，科罗拉多州通过立法要求，对学生学习的内容、教师的教学方式以及教师和管理人员的评估方式进行了重大改革。阿丘利塔学区是一所位于科罗拉多州帕戈萨斯普林斯、圣胡安山脉地区的农村学区，约有1300名学生。我们认识到，要让所有学生在高中毕业时做好升入大学和开启职业生涯的准备，就必须以新的、不同的方式作出回应，既支持学生，也支持教师。
我区有幸入选整合项目。该项目由科罗拉多州教育倡议组织和科罗拉多州教育部通过比尔及梅琳达·盖茨基金会的一项资助予以支持，是与另外12个学区开展的协作项目。通过这一项目，教师和管理人员携手实施新的教学、学习和评估方式。尽管经济和政治环境充满挑战，这些做法仍使本学区走在前列。
我们的探索始于2010年，彻底改变了学生和教师对待学习的方式。实施科罗拉多州学术标准（CAS）所带来的变化，促成了一种解决问题的文化。仅仅掌握信息已远远不够，学生正在将所学应用于现实生活情境。教师也能够采用不同的教学方式，这得益于他们作为项目一部分所接受的大量培训和指导。所有这些之所以能够实现，是因为人们跨越学校、学区和社区开展协作。
我们发现，协作建立了信任。在科罗拉多斯普林斯举行的科罗拉多州学区委员会协会会议上，维姬·菲利普斯在一场 演讲 中强调了信任教师的重要性——我们相信这对这段探索之旅至关重要。帕戈萨斯普林斯的一名高中数学教师萨布拉·米勒，在菲利普斯发表开场讲话后，与来自该州其他学校的三位同事一起参与了交谈。萨布拉分享了自己参与整合项目后课堂发生的变化，并总结道：“我的学生做到了比我想象中更多的事！”
如果学校要提高学生的学习质量，师生关系至关重要。像萨布拉这样的教师深知这一点，因此每天都竭尽全力建立这些关系。所有研究都支持这样一种观点：学生在校成功最重要的单一因素，是与一位成年导师建立信任、关爱的关系——这位导师相信他们，并为他们指引方向。我们超过一半的学生来自贫困家庭，这使得这一点更加重要。
我们还了解到，推行这些重大变革需要时间。即使经过三年的密集支持，我们仍觉得大规模的变化才刚刚开始显现。要人们考虑改变长期持有的观念，需要时间、信任和支持。因此，我们确定了同伴教练，由他们与同事并肩工作并提供关键反馈。教师联络员道格·赫希在这一过程中发挥了不可或缺的作用。他 创建了一个博客 ，以幽默的方式探讨这些变化，让教师和管理人员都参与讨论。
我们的探索之路并非总是一帆风顺，但这一切值得。我相信，我们正因所有正确的理由——我们的学生——在正确的时间开展正确的工作！
本文与 《Impatient Optimists》合作发表。本文的发表并不意味着世界经济论坛认可其中的观点。
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作者：琳达·里德是阿丘利塔学区的学监
图片：来自中国台湾台北的交换生乔伊·郑，在南达科他州里维洛的格兰特-杜尔学校聆听她的初中科学教师授课。路透社/吉姆·杨
