疫情过后，全球学习贫困仍在加剧。
决策者必须开始采纳教育工作者在一线开创的解决方案。
如果听取教师的意见，行之有效的创新就能形成系统。
今年9月，世界各国领导人齐聚联合国教育变革峰会，共同应对全球学习危机。让教育成为全球政治议程的优先事项，是一项至关重要的举措。
甚至在疫情暴发前，联合国就已警告，世界正朝着无法实现可持续发展目标4的方向发展。学校和大学停课影响了150万名学习者，COVID-19又让这座大山更加难以逾越，尤其是在中低收入国家，这些国家的学习贫困率上升了三分之一。疫情前，这些国家57%的10岁儿童无法读懂简单的书面文本——如今，这一比例已达到70%。
全球教育本已亟需紧急改革，如今却正急剧偏离正确方向。世界各国领导人认识到需要采取变革性行动，这是朝正确方向迈出的一步；我希望此次峰会留下的成果是持久的改变。对话是一个开端，但政府需要做的是倾听。他们需要让在一线应对危机的教师参与讨论，并汲取学校积累的知识、经验和专业能力。这有助于真正理解需要改变什么，以及如何改变。
从20世纪60年代那则广为人知、遗憾的是也颇具代表性的故事中，我们可以学到很多：一群决策者讨论女性在社会中的未来角色，却没有任何女性在场，这正是当时情形的荒谬之处。女性经过多年努力和多次抗议，才终于获得一席之地。
如果世界各国领导人还不愿承认自己并非无所不知，也不愿承认只有倾听身处教育危机一线的人，我们才能开始应对全球教育危机，那么处于教育前线的工作者就必须发声，让人们听见。
我们创设了“世界最佳学校奖”，为学校提供这样一个平台：展示其最佳实践，不仅与世界各地的同行分享，以推动基层教育改善，也向政府展示那些正在改变儿童生活的日常做法，以及如何着手系统推广有效做法。
以下仅举几个我们本周评选的学校创新案例，这些学校入围了我们的前三名决赛学校。
派恩兰兹北小学 位于南非，它充分展现了教育包容性的重要性。该校校长于1997年就任时，南非正逐渐摆脱种族隔离制度的阴影，学校学生仍以白人为主。如今，派恩兰兹已成为多元共融的典范。所有学生，无论男女，都穿着相同的校服；孩子们学习手语，学校还设有性别中立卫生间。学校接收第一位跨性别学生时，为其家庭提供有关性别认同的指导，并培训教职员工，为家长提供支持。
与此同时，埃米莉亚·拉斯卡尔学校是智利的一所学校，它表明，吸引弱势学生参与的创新方案可以产生重大影响。疫情期间及之后，该校推出了自己的“埃米莉亚电视”节目，每周在社交媒体上播出，以保持学生的学习动力。如今，学校拥有自己的电视演播室，制作由学生主导、聚焦时事议题的内容。这一项目提升了入学率和学业成绩。
我们可以从苏格兰的学校汲取灵感，例如杜努恩文法学校。该校精心设计了新的技能课程，扭转了人才外流对当地农村社区造成的影响。这所学校不仅调整课程以满足学生的现实需求，也着手解决更广泛的社区挑战。杜努恩清楚地展现了优秀学校如何建设强大社会。
这些故事丰富多样，遍及世界各地。但我们在全球最佳学校一再看到的成果，是教育成效的提升和社区的增强。
但学校无法独自、持续地做到这一点。要真正发挥学校的专业能力、创造力和影响力，政府必须了解这些学校做得好的地方，以及如何扩大其工作的影响。
事情不顺利时，个人和组织要么继续加大原有做法的力度，以为凭借“蛮力”就能解决问题，要么减少投入。很少有人转向另一种方法，但我们需要的正是转变，而且从未有过比现在更紧迫的时刻。
如果本月教育变革峰会的讨论能带来某种成果，那就应当是认识到，持久的积极改变很少仅靠自上而下实现。这是一个多层面的过程，相互理解、合作与协作至关重要。
即使怀着最好的意愿，政府也会更迭，教育部长也会来来去去。但教师日复一日地坚守岗位，努力克服往往极其艰巨的挑战，改善下一代的生活。
了解他们如何开展工作，不只是研究有效的教学法，更是制定政策的真正艺术。
