人工智能（AI）汇集了众多杰出人类智慧，用以感知环境并做出明智决策，从而取得成功。要成为现实，人工智能需要整合三个要素：硬件、软件，以及使机器能够智能运行的输入/输出机制。从本质上讲，人工智能使机器具备发散性思维能力，从而激发更广阔的思维空间与创造力。
与这些“智能”机器一样，人类也具备大脑（硬件）、环境（软件）以及身体部位和感官（输入与输出机制），使我们同样能够变得聪明。
然而，有时我们的环境和处境会压倒我们的机能、创造力和解决问题的能力——砰！——机器便会超越并胜过我们。
在这个科技新时代，人们逐渐转向依赖机器，在某些场合，我们已经放弃了作为“优越”大脑的主导地位。
那么，我们该如何教育孩子，让他们重新掌握自身的智慧，并在21世纪的经济中占据自己的位置？随着机器变得越来越智能，我们的教育又该如何同步变得更加智慧？
普及教育的理念诞生于工业革命时期，当时形成的知识文化认为，“要想成功，就必须接受教育并具备资格”。在那个时代，突破常规的思维几乎不受鼓励。
幸好，全球化与数字化已使这种方式变得不那么适用。创业和创新所需要的，不仅仅是书本知识。随着我们迈入创意时代，智慧教育与学习必须由 21世纪学习方法提供动力。
在创新型学习环境中，这些方法体现了四个关键要素：创造力、批判性思维、沟通与协作。这些是培养学生适应未来经济所必需的工具。
创造力涉及产生新事物和新想法，或对现有想法进行转化，这对经济、文化和个人创新至关重要。因此，随着世界不断发展，我们必须培养让自己的想法始终领先一步的意愿。
有人可能会认为，我们生来都具有创造的内在渴望。然而，随着年龄增长，在教育流水线上不断前行、走向既定职业道路的过程中，我们的创造倾向逐渐减弱。
教育可以通过采用多种创意生成技巧的形式让学生参与其中，从而变得更加智慧，例如头脑风暴、思维导图和基于项目的作业。这能够激发学生主动寻求知识，并通过创造新想法来完成任务。
接下来， 批判性思维与问题解决。难道我们不都能解决问题吗？当然能，但要与智能机器竞争，我们必须具备超越现有事物的能力，去解决尚未出现的问题。
为此，学生与教育者在课堂上都必须参与各种类型的推理（如归纳推理与演绎推理）。学生必须获得做出判断和决策、分析证据并提出论点的机会，同时对自己所参与的学习经历进行批判性反思。
解决问题不仅需要熟悉已知领域，还需要深入理解生活各方面的复杂系统。
数字时代可能改变了沟通与协作的方式，但其重要性始终未变。由于技术可能削弱人的思维能力，因此必须教导学生掌握获取、管理、整合和评估信息的必要方法，从而通过信息技术、口头沟通和人类协作在知识经济中发挥作用。
在学校、大学及其他教育环境中，应当鼓励学生在全球化与全球商业的背景下，以多种形式有效地运用口头、书面和非语言沟通来清晰表达自己的思想和观点，从而激励他人倾听并理解其含义。
因此，学生应具备与不同团队有效且尊重地合作的能力，并培养灵活性和妥协意愿等技能，以实现特定目标。为此，可以通过小组作业来吸引学习者参与，并充分考虑团队成员的角色和期望。
然而，要使这四个关键要素取得成功，这些技能必须促使教师、学生和学校重新思考自身的工作内容及方式。这意味着，我们的大脑（硬件）以及我们的感官和身体（输入与输出）必须适应这一新秩序，让机器为我们服务，而不是反过来。
作者：Brittany Singh，B.Educated创始人，世界经济论坛全球塑造者（Global Shaper）金斯顿站成员
图片：2013年3月9日，儿童在苏黎世“机器人巡展”展览上触摸人形机器人Roboy的手。路透社/Michael Buholzer
