根据《全球未来教育指数》（全球未来教育指数，简称 WEFFI），芬兰在未来技能教育供给方面位居世界第一。该指数目前已发布第二年，瑞士紧随其后。
两国在政策环境类别中表现尤为出色，具体体现在未来技能战略的制定、定期审查战略，以及支持未来技能培训的评估框架等方面。
《WEFFI 报告》由《经济学人》智库编制，考察了 50 个国家的政策举措、教学方法和社会经济环境。报告发现，排名最低的五个国家是埃及、尼日利亚、阿尔及利亚、伊朗和巴基斯坦。
软技能背后的严峻现实
我们生活在一个日益由变化定义的时代，变化的速度和波及范围都在不断扩大。许多初创企业借助技术的力量，成功颠覆了一个又一个行业的现状。例如，亚马逊颠覆了图书销售，成为全球最大的图书零售商；随后又凭借大众市场电子阅读器的问世和电子书阅读的普及，改变了图书本身。近来，优步成功重新定义了出租车行业；在金融领域，金融科技公司也改变了人们管理资金的方式。
但下一波变化将带来更深远的影响，因此各国政府及时制定并实施恰当政策至关重要。根据《WEFFI 报告》作者的说法，目前大多数国家的教育体系尚未做好准备，无法让下一代掌握他们最可能需要的技能。
教育工作者面临的挑战之一是，技术变革将要求人们掌握传统课程设计和教学方式未曾涉及的技能。情商、创造性思维和协作能力只是其中三项必备的核心素养，但这些能力在传统课堂环境中并不容易培养。
走出教室
技术转型正在快速推进，通常被称为第四次工业革命。它以一系列技术进步为基础，包括自动化、人工智能、物联网、遗传科学与生物技术的融合，以及随时访问数据的能力。
报告强调了语言学习的重要性，以及人工智能在课堂教学中作为辅助工具的作用。但报告也指出，未来技能学习的许多关键环节将在课堂之外进行。在美国和英国，有证据表明，中小学生参加课后社团与出勤率提高和学业成绩改善有关。尤其是在贫困程度高、学校表现不佳的地区，人们正在看到这些益处。
报告指出：“在 2016 年发表的一项研究中，英国专家发现，参加这类社团与积极的学业和社会发展结果相关，对弱势儿童尤其如此。研究结果还表明，参加有组织体育运动和其他身体活动的儿童，其社交、情绪和行为技能优于没有参加的儿童。”
生活的许多方面几乎已变得面目全非，但课堂在 200 年间几乎没有变化。一群学生坐在课桌旁，面朝前方，老师站在那里准备传授知识；对教师而言，挑战也在于跟上变化的步伐。
“更新课程应始终列入议程，”世界银行的海梅·萨维德拉在《WEFFI 报告》中说道。“但迫切需要投入资源，改变教师的行为，并改善课堂内发生的一切。”
