保持社交距离和封锁措施推动教育转向线上。
许多学生因此表示学生满意度下降，并希望重返课堂。
迪肯大学教育事务副校长伊丽莎白·约翰逊认为，随着世界日益数字化，这种做法无助于学生。
她探讨了有必要开展大学学习，通过为学生做好数字化未来的准备，帮助他们取得成功。
过去18个月里，保持社交距离和封锁措施扰乱了大学学习。学生压力之大可以理解，澳大利亚各地学生满意度急剧下降便是明证，这一情况在年度学生体验调查中有所报道。联邦教育部长艾伦·图奇就此引起关注，并呼吁学生“回归”校园学习。
但世界正日益数字化。传统的大课堂观念无助于毕业生在职业生涯中蓬勃发展。我们需要大学学习能够通过为学生做好数字化未来的准备，帮助他们取得成功。
多个行业发现，它们能够有效转向线上运作，使其成为一个真实的工作场所。远程医疗已成为咨询全科医生的默认选择，而查找服务或产品的首选途径则是在线搜索引擎。专业人士需要将其技能转化为任何环境——无论是实体还是虚拟环境——并有信心使用新的空间和形式。
那么，这对学习有何影响？
学习是通过互动产生的——与教师、同伴和信息之间的互动。数十年的研究表明，当学习具有主动性、吸引力、相关性和经过精心设计时，学习者的学习效果最佳。这些原则无论学习发生在何处都同样适用：校内、线上或工作场所。
真正的问题在于如何将线上的优势与校内及工作场所授课的优势相平衡。
大学已在践行这一路径。二十多年来，大学学习一直采用混合模式，学习资源、活动和评估已转移至课程网站，并被纳入虚拟学习环境。
最初，目标是组织学习，使其可随时随地获取。如今，数字化学习环境已变得更加精密，还提供小组学习、项目和创意开发的工具。
“紧急远程教学”并非理想方式
疫情期间的线上学习往往只是一种妥协。良好的学习设计需要时间，教师需要设计课程、资源和评估，以适应学习者及学科需求。2020年3月，与澳大利亚大多数大学一样，我所在的迪肯大学的学者们只有一周时间重建课程，以便让我们的4.1万名校内学生继续学习。当然，我们计划的许多活动变得无法开展，线上替代方案则在随后数周内迅速开发出来。
这一全球性的快速转变被美国教授紧急远程教学”，由美国教授查尔斯·霍奇斯及其同事命名。他们警告说，我们应当谨慎，不要仅凭这一经历来评判线上学习。
良好的线上学习能够营造社群感。它让学生接触丰富的资源和活动，并帮助学习者找到学习伙伴及独立学习的场所。
然而，线上的参与形式有所不同。学生不再像在咖啡馆见面那样，而是通过网络聊天分享想法、解决问题，正如他们在日常生活中所做的那样。社交式学习既可以在校内进行，也可以在线上进行。
有些活动在线上效果最佳，另一些则宜面对面进行
有些活动理应始终在线上进行。首先，当代信息本质上是数字化的。尽管我们喜爱大学图书馆的实体空间，但如今大学图书馆实质上已是数字化的，绝大多数图书、期刊和图像都通过线上提供和使用。数据集同样基本为数字化形式，并借助从电子表格到复杂软件等各种数字工具进行分析。
数字化学习非常适合探索。世界尽在指尖，计算机也永远不会厌倦陪你练习基础技能。
其他活动则需要在实体空间中进行。使用专业设备或体验工作场所通常需要身处专门建造的空间。亲临现场可培养观察能力，并提供更多需要考量的感官输入。与同伴在同一房间内协作，则能培养人际互动能力，所运用的社交线索也与线上有所不同。
线上工作可通过重点准备和后续跟进，对这些活动加以补充。
借鉴近期尝试中的精华
紧急远程教学的应对措施促使教学团队思考替代性的学习方式。他们试行并完善了新的线上活动。许多教师表示，他们至少会保留其中的部分活动。
哈佛大学的埃里克·马祖尔教授因运用同伴教学使课堂更具主动性和社交性而闻名。他报告称，其在2020年期间发展的线上模式已令学习效果和支持得到显著提升，因此他打算继续采用该模式。打破关于何种方式最有效的固有假设，为更深入理解线上教学打开了大门。
各教育阶段的学生都在紧急远程教学及其所处的生活被打乱的背景下艰难应对。他们反映在线上教学资源方面存在困难，并出现学习动力不足、孤独感增强以及心理健康状况下降等问题。
但大学正在不断完善其课程。当学生长期体验设计良好的线上学习时，他们会逐渐熟悉并建立信心。我们曾通过定期的“脉搏检查”调查，询问迪肯大学在校学生在疫情期间的学习体验。他们的反馈显示，在过去18个月中，随着他们逐步掌握技能并熟悉相关模式，其对线上学习和评估的信心大幅增强。
随着我们转向更具可持续性的模式以适应当今学习者的需求，大学正在重新思考学习活动。以往坐在台下听“讲台上的智者”讲授的做法，正逐渐被取代，取而代之的是运用现实世界的信息和情境开展的主动学习。
我们需要投资于精心设计的学习方案，将线上与校内授课的优势结合起来。这将向学生表明，无论他们以何种方式学习，都能够学有所成、蓬勃发展，并培养所需技能。
