新冠疫情对教育造成了持久影响，各阶段的学习缺口都面临积压、延误和复杂问题。
这场疫情凸显了身心健康和人际关系在学习中的重要性，尤其是它对学生行为的影响。
导师指导和一对一交流是教师帮助减少行为问题、促进倾听的有效工具。
新冠疫情以多种方式对教育造成了持久影响。学习缺口或许永远无法完全弥补；积压、延误以及日益复杂的问题将在未来继续影响大学招生；焦虑和抑郁也更加普遍。
但这场疫情也让教育工作者有机会思考如何改变做法。经历了封锁和保持社交距离，同时也获得了更具创造性地运用技术的机会，学校和大学可以将疫情视为一次契机，重新调整制度、流程和整个教育理念。
经历往往让人明白，不仅有什么存在，也有什么缺失，以及缺失的事物为何不可或缺。新冠疫情带来的核心启示之一是，身心健康和人际关系在学习中居于核心地位。通过隔离和保持距离，学生、教师、家长和管理人员都清楚地认识到，融洽关系和情感联结、社群归属感与陪伴都至关重要。
学习并非枯燥的技术性练习，而是一种情感和社会现象。这一点，心理学家早已知晓。
纪律
许多文章指出，新冠疫情后，学校出现了严重的纪律问题。在美国，学校报告称，打架、破坏公物和行为失序的情况有所增加，导致教师辞职。在南非，严重的纪律问题在新冠疫情后激增，包括骚扰、言语辱骂、人身攻击、恐吓，甚至持刀伤人。
专家表示，新冠疫情后的相关案例比以往更多。
我是一所大型K-12学校（从幼儿园到12年级）的校长。我们艰难地熬过了新冠疫情，如今感觉正在走出阴霾。我看到学生焦虑、学习差距和纪律问题浮现出来，这些都是年轻人应对这场全球性创伤的表现。但每当我们审视纪律问题时，一些普遍原则便会凸显出来，值得认真考虑。
教育心理学家知道，纪律问题与家庭环境有关。积极的家长行为、日常生活规律（例如每天全家一起吃晚餐）以及社会支持（倾听、交谈、共度时光）都会对学生产生极大的积极影响。
但并非每个学生都有家庭支持，能够获得充分的情感和心理支持。
导师指导和一对一交流
作为校长，我坚信应与学生逐一建立融洽关系。大多数学校规模庞大，个别学生很容易被忽视。每个学生都应该知道，校内有一位值得信赖的成年人；每位教师也都应该担任一定数量学生的导师。由教师跟进的学生群体越小越好。
如果每个孩子都有机会坐下来和教师谈谈近况，就有助于巩固彼此的融洽关系，并表达可能正在滋生的紧张情绪。每年我都会与学生会面，提出几个核心问题。教师也可以这样做，在交流中担任导师，提出一些有启发性的问题，例如：
你最近怎么样？
给我讲讲你的故事。
你想谈些什么？
你生活中一切都好吗？
这些问题给了学生敞开心扉、表达自己的机会。随着时间推移，它们也能改善教职员工与学生之间的关系。这一点很重要，因为当人们身边有他们认识并信任的人时，尤其是这些人拥有权威身份时，他们较不容易出现反社会行为。
以融洽关系和有意义的成长交流为基础的导师计划，必定能缓解紧张情绪并促进身心健康。这或许不足以彻底消除纪律问题，但能让学生更快冷静下来、理性思考。需要恢复平静时，已有一定的社会资本可以发挥作用。此外，与熟悉的成年人畅所欲谈的渠道始终敞开，可以释放压力，取代暴力。
社会更新
学校是周边社会的缩影，但这并不意味着我们无法通过学校改变社会。
学校不只是映照成人世界的艰辛，也是年轻人能够在和平环境中学习、成长的庇护所。每天挺身站在一线、守护这项重要公共福祉的教师，值得受到认可和感谢。
学校若更加用心建立一对一关系，就能帮助营造一个更和平的世界，让人们彼此倾听、欣赏他人。
