全球各地的高等教育机构在新冠疫情期间转向在线学习时都面临挑战。
然而，这段经历凸显了在线学习如何让教育更具吸引力，也让更多学生更容易获得教育机会。
讲师和教师应把握数字远程学习带来的机遇，让教育朝着更好的方向革新。
疫情之前，很少有学生有机会在线学习。作为一名面向未来的数字教育探索者，教育4.0我对高等教育未来的构想早已包括让大学从实体场所转变为数字空间——这意味着你可以随时随地学习。
随后，新冠疫情迫使全球高等教育机构（HEI）转向数字远程学习。据联合国教科文组织， 194个国家和地区因疫情暂时关闭了教育机构，全球逾15亿学生受到影响。
但这一过程并不容易，面临着信息技术问题、互联网接入以及缺乏数字教学资源知识等一系列难题。不过，只要经过周密规划并加以落实，在线学习就能让大学教育更实惠、更易获得、更具互动性，也更以学生为中心。
新冠疫情让讲师经历“陡峭的学习曲线”
经济合作与发展组织的高等教育机构研究指出，疫情初期，讲师在适应新教学技术时经历了陡峭的学习曲线。
他们突然需要录制讲座、制作学习资源、组织线上课堂并开展实时课程。有些人觉得很容易，有些人则不然；在当时的情势下，他们只能通过亲身实践来学习在线教学。
《Inside Higher Ed》年度报告发现，受访教授中有一半认同在线学习是“一种有效的教学方式”，许多教师担心，转向在线学习后，他们与学生的互动减少了。
教职员工还报告称，压力和工作相关负担加重，非工作时间的工作增多，盯着屏幕的时间也过长。
即便如此，这种富有同理心的教学方式以及讲师与学生之间的团结感，都应在大学教学中得到重视和培育，无论教学在线上还是线下进行。
从学生的角度看，远程学习往往效果不错，尤其是考虑到学生的经济负担和生活开支时。
但如果学生需要面对面学习、完成实验室工作，或者只是想在校园里与人交往，远程学习也可能带来损失。
在线学习可以提高效率
疫情期间，许多教职员工意识到，把教学拆分成多个小型学习活动——例如微型讲座、小组讨论、课堂投票和即兴测验——可能更有效率。
新的数字技能和技术在将传统课堂转变为混合式课堂的过程中发挥了关键作用。不过，必须记住，这类混合式教学方法增加了教学人员的工作时间和压力。
因此，教学人员应拥有自主设计课程的权利。否则，大学最终可能会打造出混合式教育环境，却无法保证教育质量。
新冠疫情对教育造成的冲击
疫情无疑扰乱了整个教育领域，促使教职员工和学生改变工作、学习乃至生活方式。
此外，人们担心，由于在线平台和服务的使用机会各不相同，大学生之间的数字鸿沟有所扩大。
这场冲击还可能造成经济影响。据麦肯锡公司估计，到2040年，疫情相关的学习延误可能导致全球成本达到1.6万亿美元，即全球国内生产总值的0.9%。
技术能够从根本上革新学习
作为一名创新与数字化研究员，我观察到，利用技术深化并支持课堂之外的学习，潜力巨大。
疫情迫使我们重新界定课堂中的参与究竟意味着什么，也让我们看到，学生可以变得更有创造力，而且创造性考试评估可以取代传统考试。
无论课堂是在现场、在线上，还是通过混合式学习进行，高等教育机构的首要任务都应是学生参与度和学习体验。
我们需要了解周围正在发生的事情，以及有哪些资源可以支持学生学习。技术不只是颠覆者，也能发挥赋能作用。
新冠疫情以来，我一直在课程中有效使用多种此类工具，以实践最佳教学方法，包括Moodle、Microsoft、Google Education、Screencast-O-Matic、Miro、Zoom和H5P。
根据《2022年在线大学生报告》，87%的在线本科生和研究生同意或强烈同意在线教育物有所值。2020年，可能主要受新冠疫情影响，73%的学生被归为在线或部分在线学习者，而2017年这一比例为33%。
为什么我们应该拥抱在线学习
毫无疑问，高等教育机构在过去几年中吸取了宝贵的经验。有些人可能认为，新冠疫情期间的学习不够好，但在高等教育层面，若完全回到面对面学习的环境，将是一种遗憾。
至少在未来几年里，由于新冠疫情，大学将不得不应对一些前所未有的严峻处境。
不过，大学也可以拥抱在线学习带来的变化，让高等教育朝着更好的方向转型。
