世界经济论坛召集其高级大学管理人员网络及部分特邀嘉宾，于今年早些时候在纽约召开会议，探讨在线课程数量激增，以及学术机构争相加入这些平台、自建课程或完全摒弃它们的竞争局面。当天，与会者得出结论：未来可能形成多种学习体验并存的格局，面对面、校园内与在线互动将各自保持必要性，共同构成高等教育的未来，且彼此无法单独存在。
六个月后，我们将讨论延伸至东京，就现状以及亚洲大学如何应对这一挑战（或者说，如何把握这一机遇）展开后续讨论。与会声音多元（代表日本、韩国、新加坡、澳大利亚、香港、墨西哥、沙特阿拉伯、美国和欧洲的学术机构），围绕变化世界中大学面临的更广泛挑战展开了丰富讨论。面对各界对更好理解高等教育领域正在发生之事的日益增长的需求，当天的主要观点如下：
1. 期望的转变：尽管几个世纪以来大学一直善于适应变化，但我们目前正目睹大学、学生及整个社会对大学的期望发生巨大转变。在日益全球化的世界中，大学被寄望成为未来经济增长的引擎和未来全球领袖的培育者。然而，当前的教育体系，尤其是既有的大学架构，仍以工业时代为蓝本，总体上未能适应这些现代需求和新技术，直至大规模开放在线课程（MOOCs）的出现 使其直接或间接地受到质疑。由于MOOCs原则上倡导教育是一项权利而非特权，并致力于保障数百万人获得教育的机会，这一发展也给学术机构带来新的压力，促使其在当地、国家和地区层面重新审视其社会责任使命，包括在落后地区帮助建设能力的责任。
2. 调和既有张力：MOOC之年促使大学与教师密切合作，并整合大学内各类机构的意见，从而追求新的机遇并重新定位自身。理论上，未来不应存在专业教育与更宽泛的通识教育之间、在线课程与面对面课程之间、选择就业能力还是扎实的通识教育之间，或精英教育与大众教育之间的张力，而应是不同价值的战略性组合。此外，社会面临的重大挑战与更微观的关切是相互一致的，问题在于如何协调利益，并利用我们在机构内部及机构之间开展合作的工具，以最好地应对这些挑战。
3. MOOCs的去向？MOOC模式仍在颠覆传统，并将在一段时间内继续演变，但各国与会者一致认为，最具成效的使用方式必须与课堂学习相结合。区分不同类型的MOOC也很有帮助，其中一些已经在解决这一问题。
“旗舰型MOOC”：使大学得以出现在当前大型媒体化在线平台（如edX或Coursera）上。
“内部网MOOC”：用于内部目的，以补充和强化课堂课程，或提供基础技能课程或复训课程。
因此，MOOC在国际化方面潜力巨大，可应对高等教育部门在发展中国家能力建设中发挥作用的新需求。这些课程可在低成本或零成本的前提下，借助基础互联网或电话连接进行大规模部署，也有助于在全球范围内推动终身学习或持续学习。
MOOC消除了校园和班级规模所带来的地理与空间限制，因此可能彻底变革顶级教育的获取方式。今年MOOC相关讨论中出现的隐私、学分及其他问题具有实质性影响，但可能不应被视为根本性问题；尽管存在挑战与不确定性，创新与市场最终将适时解决这些问题。
4. 从知识传授到学习促进：随着在线课程的普及，教授居于核心地位，必须考虑如何让学生参与其中，而这项工作在越来越大程度上更像是制作或策展。这里的关键不在于技术本身，而在于在教学设计中为正确目的选用正确技术。关键在于根据学生需求，将MOOC与面对面学习有机结合，同时仍服务于培养思想领导力和树立核心价值观的传统目标。除教授外，与教学设计相关的新型职业可能也将发挥关键作用。在此，既有机会促进机构内部的合作，也为大学之间以及大学与私营部门之间的合作提供了空间。通过分享最佳实践，并进一步强化大学回馈社会的作用，学术机构可以实现提供顶尖、切合需求的学习体验的目标，甚至推动跨学科研究的新合作。
正如一位与会者所言：“当人们开始谈论MOOC时，整个大学模式便开始受到质疑。”这是危险的。我们应谨慎避免将在线教育变成高等教育、尤其是研究的主要议题。当被问及“在您考虑聘用某位教授时，您现在是否会更看重其简历中有过MOOC经历”时，答案几乎一致为“否”。话虽如此，MOOC带来的压力与更重要的技术进步及当前经济压力相互交织，确实为全球大学提供了调整的机会，使其能够在教育、基础研究与应用研究以及知识传播方面持续发展。
作者：Viktoria Ivarsson，世界经济论坛学术网络高级经理。
特别鸣谢Stefan Catsicas、Richard DeMillo、Yoko Ishikura、Paolo Quattrone、Carlos Villanueva以及东京圆桌会议的其他与会者。
由学术网络主任Michele Petochi提供协助。
图片：一名年轻女子凝视电脑屏幕 REUTERS/Andrea Comas
