难怪我们常常觉得，孩子的阅读表现没有达到我们的期望。“阅读战争”——即在拼读单词与借助句子语境理解之间的争论——似乎只给家长、照护者和教师都增添了不必要的压力与焦虑。阅读方面的无助感常常导致与孩子一起阅读的体验不够积极，也会把家长的压力和焦虑传递给孩子。
没有哪位家长会在帮助孩子阅读这件事上，故意打算做错事。无论是每天阅读、使用闪卡、学习常见词，还是拼读单词，许多家长不过是在重复自己小时候接受的方法。我建议把重点从单纯的 自然拼读法 （拼读）转向享受阅读，这是重新激发孩子与书本亲近的可靠方法。
拿起一本书来读，并鼓励孩子也这样做，是重新让孩子爱上阅读的最简单方法之一。以下建议正是为了鼓励这种做法——把阅读当作乐趣，也当作爱的表达。
1. 放轻松
鼓励孩子投入阅读，最简单的方法就是对阅读过程放轻松。家长常常会焦虑，觉得孩子的阅读进展没有达到应有的水平。这种情绪也会传递给一起阅读的孩子。
放松阅读过程的最简单方法之一，是改变在家阅读的地点。如果过去总是在餐桌旁经历艰难的阅读时光，不妨鼓励孩子换不同的地方阅读。可以试试躺在客厅地板上、爸爸妈妈的床上，或在户外的树下。
地点的变化确实会影响阅读给人的 感受以及阅读的乐趣。最重要的是，正如 保罗·詹宁斯所建议的，洗碗时不要听孩子读书。把阅读安排在安静、安全、温暖的时刻。
2. 不要做指字读书的人，也不要当“即时单词工厂”
阅读过程的核心是 理解文本含义。孩子读文本时替换了某个词，说明他们是善于应变的读者。他们正在努力确保自己读的文本有意义。
把 cold（冷）读成 flu（流感）的孩子，是在用自己的语境理解文本。成年人阅读时也经常会读错或误认词语，只是我们往往没有察觉。孩子需要知道，不必时时刻刻都做到“逐字准确”。
遗憾的是，我们许多人过去的阅读经历都强调必须“逐字准确”，并暗示不这样做就是某种形式的作弊。孩子替换了一个词，或向家长求助时，应当让他们明白理解文本含义的重要性。家长可以简单提示：“这里读什么才合理？”或“我们继续往下读，看看还能找到什么信息”，给读者提供一种弄明白所读内容的方法。
很多时候，读者遇到生词就会指着那个不认识的词拼读，或者家长变成“即时单词工厂”，直接把词告诉孩子。这两种方法都无法长期奏效。理解生词时，拼读是效果最差的方法，因为线索不在那个词里，而在句子的其他部分或图片中。
3. 阅读内容始终应由孩子选择
选择书籍是阅读过程的重要组成部分。成年人很少会读自己不喜欢或不享受的东西。如果一本书迟迟进入不了正题，或让我们失去兴趣，我们就会把它放下，或借给朋友。那为什么我们坚持要求孩子把一本他们未必喜欢或享受的书从头读到尾呢？
我们替孩子做这些选择，往往是出于爱——我们想帮助孩子找到符合其阅读水平的文本。放手让孩子自己选书，常常并不容易。然而，这对培养能力强、能独立阅读的孩子至关重要。
如果孩子选的书可能超出其教学阅读水平，我们或许需要采用支持性的读书方法，帮助孩子读懂文本。可以尝试与孩子 回声式阅读 或 共读 ，即家长读一句，孩子跟着读。重要的是与孩子商量好这些支持方式，让他们能够获得自己所需的帮助。
每位家长在帮助孩子阅读时，都会尽自己所知所能做到最好。请记得为自己感到自豪，因为你正在为孩子的未来带来巨大的影响。放轻松，享受这段阅读旅程！
本文与以下机构合作发表： The Conversation
作者：Ryan Spencer 是堪培拉大学识字教育临床教学专家。
图片：叙利亚难民儿童于2013年12月23日在安曼的营地参加课程。路透社/Muhammad Hamed。
