尽管女性比男性更有可能攻读大学学位，但在过去二十年里，获得经济学学位的女性比例一直在下降或停滞不前。
经济学本科学位中女性代表性不足，可能导致在气候变化等紧迫问题上的政策建议失衡。
经济学对社会经济地位较低的学生和其他少数群体的吸引力也在下降
在过去二十年里，多个国家获得经济学学位的女性比例一直在下降或停滞不前。在美国，Lundberg和Stearns（2019）的研究显示，1998年至2017年间，高年级经济学专业学生中的女性比例一直保持在30%至35%之间。在我们近期的一篇论文（Megalokonomou等人，2021）中，我们发现，2013年至2018年间，欧洲国家经济学本科生中女性平均占38%。
我们使用Eurostat的详细数据，考察了欧洲本科经济学学位中女性代表性不足的跨国差异，数据涵盖2014年至2018年按性别、学位和国家划分的毕业生总人数。我们重点关注25个国家1，这些国家的数据具有同质性，并且在研究期间的大部分时间内均可获得。
由于近几十年来女性比男性更有可能攻读大学学位，我们采用国家内部的转换率，该转换率基于某一特定领域中女性注册人数所占比例与同一国家女性毕业生总占比之间的相对关系（Avilova和Goldin，2018）。这一转换率使我们能够排除一种可能性：在大多数欧洲国家，女性在某一领域的占比偏高，可能仅仅是因为上大学的女性多于男性。
我们对Eurostat数据集的跨国分析揭示了一个有趣的空间格局。多个东欧国家获得经济学学位的女性比例高于男性（转换率大于1），即使在考虑了两性大学毕业率差异之后依然如此。与此同时，北欧国家整体上已在大学中实现了较高的女性代表性，但其经济学本科学位的毕业率却存在性别差距，表现相对较差。
图1欧洲各地经济学毕业生的女性与男性转换率，2015-2018年
注释：女性与男性人数之比以W/M表示。经济学毕业生的W/M转换率，是以经济学领域毕业的W/M比率除以大学毕业生的W/M比率得出的。这些转换率表明，如果大学总体人口中每种性别的人数相等，女性与男性的比例将会是多少。
接下来，我们将经济学与其最接近的替代学科商科，以及STEM（科学、技术、工程和数学）学科群进行比较。STEM学科群中女性历来的代表性不足更为严重。具体而言，我们比较了2013年至2018年间样本国家中经济学、STEM和商科转换率2的平均值（按各国每年毕业生人数加权），以及大学女性与男性毕业生的总比率。
图2显示，与美国数据一致，2013年至2018年间：
经济学领域中女性与男性的总体转换率随时间推移保持稳定或有所下降，平均约为0.6（英国除外）；
与经济学不同，其最接近的替代学科商科的转换率为1.1，这表明在考虑大学中两性总体比例后，获得商科学位的女性多于男性；以及
STEM的平均转换率低于经济学，为0.35，但在此期间呈现轻微上升。
图2欧洲经济学、STEM和商科毕业生的转换率
注释：女性与男性人数之比以W/M表示。例如，经济学毕业生的W/M转换率，是以经济学领域毕业的W/M比率除以大学毕业生的W/M比率得出的。这些转换率表明，如果大学总体人口中每种性别的人数相等，女性与男性的比例将会是多少。
随着职业学术阶梯的攀升，性别失衡会加剧（Hanspach等人，2021）。根据一项最新研究，在美国，即使控制了发表论文、被引次数和科研经费等因素，女性经济学家成为副教授的可能性仍比男性低15%（Auriol等人，2019）。该研究作者发现，在统计学、物理科学或工程学领域并不存在此类性别差距。
欧洲的情况与此并无太大差异。根据该研究，入门级研究职位中女性占比超过40%，但到正教授级别，女性占比降至22%。在澳大利亚，根据澳大利亚经济学会汇编的数据（Cassells等人，2021），2016年澳大利亚经济学教授中仅有12%为女性。
女性并非经济学领域唯一代表性不足的群体。经济学对社会经济地位较低的学生和其他少数群体的吸引力也在下降。例如，在澳大利亚，过去30年间，高中阶段就读经济学的贫困学生或来自地区（而非主要城市）的学生所占比例已减半（澳大利亚储备银行，2020）。
更多女性经济学家能否带来改变？
经济学自诩为一门使用客观数学和数据分析的学科，性别本不应有所影响。然而，女性确实能够在经济学家所考察的议题选择及其政策建议方面带来不同。
例如，男性在宏观经济学这一分支领域中占主导地位，该领域研究整体经济的行为与表现。女性更有可能在劳动力市场经济学、卫生和教育等领域成为专家（Chari和Goldsmith-Pinkham，2017）。
这些在领域专长上的性别差异，可能源于各分支领域学术表现的差异，这种差异早在本科阶段便已显现（Beneito等人，2021）。具体而言，在宏观经济学课程中，男生的成绩优于女生，而微观经济学则恰恰相反；微观经济学更侧重于研究消费者、政府和企业的个体决策。
政策建议中也明显存在性别视角的差异。2014年一项针对欧洲大学1,058名经济学家的调查发现，在1至5分的量表中（1表示强烈同意，5表示强烈反对），女性与男性观点的平均差异接近2个意见分值（May等人，2018）。女性经济学家更倾向于支持政府干预和环境监管，并更关注不平等问题。
同样，2018年一项针对美国经济学家的调查发现，女性经济学家同意收入应更加平均分配的可能性高出18%，同意政策过度偏向经济增长而忽视环境质量的可能性高出16%（May等人，2014）。
我们为何应当关注此事？
经济学的影响范围极为广泛，涵盖从商业、政府、卫生到金融等诸多职业和行业，更重要的是，经济学还影响着那些做出关乎我们每个公民和消费者切身利益决策的人。因此，让更多女性经济学家参与决策咨询，可能会影响政策的制定方式，上述美国和欧洲研究也印证了这一点。
此外，女性经济学家能够带来创新视角，影响经济学话语。例如，Esther Duflo、Stephanie Kelton、Mariana Mazzucato、Carlota Perez和Kate Raworth正通过质疑并重新定义“价值”“债务”“增长”和“GDP”等传统经济学概念，推动经济学的革新。
女性经济学家代表性的提升，可能带来更为均衡的政策建议，以应对气候变化等紧迫问题。经济学家对环境政策的看法因性别而异（May等人，2021）。具体而言，与男性相比，女性更支持环境干预和保护，对社会和环境影响更为敏感，也更倾向于支持采取行动保护环境。
尽管COVID-19加剧了劳动力市场的性别差距，但在219个国家实施的2,280项COVID-19财政、社会保护和劳动力市场措施中，仅有13%以女性经济安全为目标（联合国开发计划署，2021）。如果更多女性经济学家为政策制定者或决策委员会提供咨询，这一状况本可能对女性有所改善。
如何实现更加性别均衡的职业结构？
在经济学职业中，诸如对功绩评价中的隐性偏见等因素，导致女性代表性的进展停滞不前（Lundberg和Stearns，2019）。
2019年，澳大利亚对新南威尔士州10至12年级的4,698名高中生进行了一项调查，结果显示，女性及社会经济地位较低家庭背景的学生信心较低（澳大利亚储备银行，2020）。这两类群体都更不可能“认为自己能够在经济学中表现出色”，也更不可能“清楚地知道自己在经济学方面会有怎样的表现”。
一项希腊研究表明，教师偏见的增加（更偏向男生的行为）对男生在大学入学考试中的成绩有正面影响，而对女生的成绩则有负面影响（Lavy和Megalokonomou，2019）。这表明，消除高中教师的偏见，可能会提升女生在经济学方面的表现，并使她们更有可能选择与高薪职业相关联的高回报大学学位。
最后，榜样也能发挥作用。在美国，接触过在同一所大学主修经济学的成功而富有魅力的女性的女大学生，选择主修经济学的可能性几乎高出一倍，并且在劳动力市场中获得更高的收入（Porter和Serra，2020）。
参考文献
Auriol, E, Friebel G, 和 S Wilhelm（2019），“欧洲经济学领域的女性”，VoxEU.org，11月19日。
Avilova, T, 和 C Goldin（2018），“What can UWE do for economics?”， AEA Papers and Proceedings 108：186-90。
Beneito, P, J E Boscá, J Ferri 和 M García（2021），“Gender imbalance across subfields in economics: When does it start?”，Journal of Human Capital 15(3)。
Cassells, R, L Risse, D Wood 和 D Yengin（2021），“Lifting diversity and inclusion in economics: How the Australian Women in Economics Network put the evidence into action”，发表于美国联邦储备委员会2021年经济学、金融学及中央银行多元化与包容性会议。
Chari, A, 和 P Goldsmith-Pinkham（2017），“Gender representation in economics across topics and time: Evidence from the NBER summer institute”，NBER工作论文 w23953。
Hanspach, P, V Sondergeld 和 J Palka（2021），“Few top positions in economics are held by women”，VoxEU.org，8月17日。
Lavy, V, 和 R Megalokonomou（2019），“Persistency in teachers’ grading bias and effects on longer-term outcomes: University admissions exams and choice of field of study”，NBER工作论文 26021。
Lundberg, S, 和 J Stearns（2019），“Women in economics: Stalled progress”，Journal of Economic Perspectives 33(1)：3-22。
May, A M, M G McGarvey 和 D Kucera（2018），“Gender and European economic policy: A survey of the views of European economists on contemporary economic policy”，Kyklos 71(1)：162-83。
May, A M, M G McGarvey, C R Gustafson 和 T Mieno（2021），“Gender, environmental issues and policy: An examination of the views of male and female economists”，Ecological Economics 182：106877。
May, A M, M G McGarvey 和 R Whaples（2014），“Are disagreements among male and female economists marginal at best?: A survey of AEA members and their views on economics and economic policy”，Contemporary Economic Policy 32(1)：111-32。
Megalokonomou, R, M Vidal-Fernandez 和 D Yengin（2021），“Underrepresentation of women in economic degrees in Europe: A comparison with STEM and business”，IZA政策论文 175。
Porter, C, 和 D Serra（2020），“Gender differences in the choice of major: The importance of female role models”， American Economic Journal: Applied Economics 12(3)：226-54。
澳大利亚储备银行（2020），“Why study (or not study) economics? A survey of high school students”。
UNDP - 联合国开发计划署（2021），“Women’s absence from COVID-19 task forces will perpetuate gender divide, says UNDP, UN Women”，联合国报告，3月22日。
尾注
1 该群体包括经济学本科项目规模较大的国家（每年至少有50名毕业生），这些国家在过去四年中至少有三年通过Eurostat报告了详细的ISCED领域数据。
2 我们使用W/M表示女性与男性人数之比。经济学毕业生的W/M转换率，是以经济学领域毕业的W/M比率除以大学毕业生的W/M比率得出的。这些转换率统计数据表明，如果大学总体人口中每种性别的人数相等，女性与男性的比例将会是多少。
