极端高温对儿童的健康、认知发展和教育成果构成日益严重的威胁，在受气候变化影响的高风险国家尤为突出。
印度尼西亚正将环境教育纳入社会基础设施，以增强日常的气候韧性，并以此作出回应。
青年主导的倡议通过让年轻人参与治理和社区行动，正在加强气候适应能力。
2024年是有记录以来最热的一年，极端高温威胁着儿童的健康、教育和长期福祉，在亚太地区尤为严重。该地区估计有10亿名儿童生活在被列为“极高风险”的33个国家之一，面临气候影响。
儿童在面临独特的脆弱性，应对极端高温。与成年人不同，儿童在生理上更为脆弱：他们的身体吸热更快、排汗效率更低，且依赖较高的代谢率，因此更容易出现脱水、热衰竭和中暑。认知和情绪发展也面临风险：长期暴露于高温环境会损害学习、注意力和记忆力，扰乱教育成果和社会互动。
在此背景下，印度尼西亚作为气候影响高风险国家，正逐渐成为青年主导的气候韧性倡议的孵化基地。印度尼西亚在儿童气候相关风险方面位列163个国家中的第46位，被归入“高风险”类别。约1500万名儿童据估计将直接暴露于热浪之中。这一现实促使印度尼西亚建立社会基础设施，以保护青年免受气候脆弱性的影响。
借鉴印度尼西亚的经验，我们可以看到，在青年气候适应中，社会基础设施与实体基础设施同样重要。这催生了社区预警系统、气候技能培训以及青年参与地方决策的枢纽。
学校作为儿童气候韧性的社会基础设施
学校是印度尼西亚参与式气候政策设计的重要范例，也是在气候变化背景下促进青年福祉的重要社会基础设施节点。
环境教育（PLH）是一个很好的例子。这是印度尼西亚的一项环境教育计划，旨在提升学生和教师管理学校内建成及自然环境的能力。该计划带来多方面益处，包括缓解极端高温影响的降温效果。
2024年12月，泗水第23公立初级中学（SMPN 23 Surabaya）的教师参加了与Tunas Hijau Indonesia合办的为期两天的研讨会，学习如何将环境教育融入他们教授的每一门学科。他们满怀热情与承诺，重新修订了课程计划，将气候和环境意识直接融入儿童的日常学习之中。
环境教育（PLH）以《1977年联合国教科文组织第比利斯宣言》的理念为基础：旨在建设一个不仅意识到环境挑战，而且有动力、有能力采取行动应对的社会。在实践中，这意味着帮助年轻人发展解决当今环境问题、并防止未来产生新问题所需的知识、技能和价值观，使他们能够携手合作。
环境教育将全球气候危机与日常生活联系起来，让儿童了解重大环境问题如何在他们身边的家园中显现。学校不再只是教室，而会成为韧性的“活实验室”，教师和学生在其中设计解决方案，激励家庭乃至整个社区。
因此，环境教育远不止于知识传授。它是气候韧性的社会基础设施，为下一代提供应对更炎热、更不确定的未来所需的工具、信心和集体精神，使他们能够正面迎接挑战。
审议论坛的作用
另一项应对印度尼西亚青年所面临气候影响挑战的倡议是Youth Voice Now（YVN）Sikka，它为青年主导的气候行动提供了鼓舞人心的范例。YVN帮助年轻人开展行动研究，倡导政策变革，并与地方政府合作开展植树和气候意识宣传等解决方案。通过青年理事会，他们直接参与政策讨论，并已被任命为青年咨询机构，从而加强了青年在治理中的参与。
他们参与正式规划流程，例如Musrenbang （村级利益相关方论坛），确保青年的观点体现在应对极端高温及其他气候威胁的政策之中。作为认可，YVN因在Sikka种植1000棵树并推动气候行动，获得了Kalpataru环境奖。此类审议论坛凸显了青年网络在促进极端高温适应社会基础设施方面的作用。
代际公平的经验与启示
经验在于：在设计和使用社会基础设施时赋予青年权力，对于建设跨代的气候韧性至关重要。
印度尼西亚的经验表明，学校远不止是授课场所，它们是气候韧性的平台，培养青年应对日益炎热世界所需的技能、团结精神和领导力。环境教育（Pendidikan Lingkungan Hidup）等倡议，以及YVN Sikka等青年主导的运动表明，当青年被视为真正的合作伙伴时，他们不仅能够适应气候风险，还能帮助塑造界定其未来的系统本身。
将学校视为社会基础设施，使教育成为应对气候变化的第一道防线——它保障健康、支持福祉，并使青年有权参与治理。这不仅仅是为下一代应对未来挑战做准备，更是要立即实现代际公平，确保印度尼西亚及整个亚太地区的儿童在气候极端的时代中，能够茁壮成长，而不只是勉强度日。
