根据今日发布的一份新报告，所有学生都需要在离开学校很久之前，体验职场，尤其是未来的职场。
米切尔研究所最新报告连接学习与工作的世界指出，与行业和社区合作对于更好地帮助儿童和年轻人为未来的工作与生活做好准备至关重要。政府也需要发挥带头作用，确保这一点得以实现。
数字时代的工作，以及完成这些工作所需的技能与能力正以前所未有的速度发生变化。
不能指望学校单独培养出复杂的技能组合，包括科学、技术、工程和数学（STEM），数字技能和可迁移技能，例如协作、解决问题和沟通能力；年轻人在未来职业生涯中将需要这些能力。此外，他们还需要读写和算术等核心技能。
将课堂与职场结合起来具有广泛的公共利益，但在实践中可能颇具挑战。
这为什么重要？
接触职场能让学生有机会与专业人士建立联系，拓展通常的家庭社交圈，并在真实情境中通过“实践”学习。
在这项校企合作中，学生学习了设计思维、编程和面试技能。
这带来了一些宝贵益处——丰富学校教育，增强学生的就业能力，并帮助他们培养我们知道在工作和生活中受到重视的能力（如解决问题、协作和韧性）。
一些学生已经能在学校获得行业导师指导、创业项目等宝贵体验，但并非所有学生都能获得这些机会。
由于年轻人接受正规教育的时间更长，许多人可能要到二十多岁才会接触职场。
对这些学生来说，完成学业后，“新的就业现实”是：从完成学业到开始全职工作的平均过渡时间如今最长可达五年，而1986年为一年。
传统上，以行业实践为重点的学习主要依托职业教育与培训，但参与率在职业教育路径中持续下降。
塑造职业选择
年轻人的发展路径很早便已形成——他们的职业抱负往往受传统性别刻板印象影响，也倾向于反映学生对传统学校科目的兴趣和成绩。10岁时对STEM科目缺乏兴趣，到14岁时也不太可能改变。
通过职业讲座、导师指导和参观工作场所等多种机会接触职场，从小学到中学阶段都可能很有价值，尤其对有可能失去学习投入的学生而言。
尽早接触职场至关重要，有助于学生对未来职业发展路径作出明智选择。
这不是老生常谈吗？
过去十年间，人们曾试图将校企合作纳入国家议程，但这些合作仍未覆盖每一所学校。
正如近期的Gonski 2.0审查所指出的：
“澳大利亚存在多种学校与社区合作模式，但为改善学生学习而开展的校社合作并不常见，实施方式也可能缺乏系统性。”
我们尚未找到有效连接职场与课堂的方法。
是什么阻碍了这件事？
我们需要解决一些系统性障碍，使所有学校都能与行业建立并发展合作关系：
学校发起和管理合作关系需要时间和资源——然而，像NAPLAN和ATAR这类容易广泛衡量的事项往往更受重视
我们知道教师是合作成功的关键，但许多教师既没有时间，也缺乏培训，不知道如何有效地与行业开展合作
许多结构性和行政性障碍增加了学校与行业合作伙伴面临的复杂性。这些障碍包括儿童安全要求、职业健康与安全规定，以及各州和领地各不相同的新设备采购政策。
政策制定者必须设计相关制度，让合作更容易开展，并确保澳大利亚各地所有学校都能获得有效的合作机会。
政府可以采取以下措施
1. 跟踪校企合作，确保公平并为规划提供依据
政府需要跟踪合作开展的地点、合作内容、成效如何，以及哪些人未能受益。这些信息可以为政府改革提供依据，确保教育系统内的资源得到公平分配，并帮助学校和行业规划有效的合作关系。
2. 为教师提供时间和资源支持
合作需要时间和资源。我们需要为教师提供参与合作的时间，并提供专业学习和支持，帮助他们更轻松地推动有效合作。这可能包括借助多种形式的中介机构，例如行业高峰机构、政府机构和非营利组织。
3. 消除障碍，让所有人都更容易参与
要让合作在各地都取得成功，政府需要消除结构性障碍（监管和治理问题）、信息障碍（寻找合作伙伴并了解如何满足学校和行业双方的需求），以及公平性障碍（确保最能从中受益的学校与合适的行业合作伙伴建立联系）。
