人们日益担忧，全球各地大学的创业活动正在放缓。
然而，必须鼓励并助力创业，学生也越来越要求大学这样做。
以下将说明这为何至关重要，以及大学如何让这一关键领域重回正轨。
快速成长的创业型企业对繁荣与社会进步至关重要。创业者通过抓住机遇、承担风险、解决问题并采取行动来创造价值。他们冒险开发并商业化创新技术，而大型企业往往无法以这种方式行事。有时，这些技术会开辟全新市场，重塑行业。特斯拉就是一个很好的例子。
小企业能够灵活地率先适应新趋势，并应对新冠疫情等危机。它们可以迅速调整方向，以把握机遇，或应对增长放缓。企业成立初期的快速增长，能够为风险投资和资本市场带来丰厚回报。Zoom就是一个很好的例子。
但人们日益担忧，为新企业创立早期阶段提供源头创意的发展可能会急剧下滑。疫情引发的大学领域变化，以及重塑全球经济的地缘政治紧张局势，是这些担忧的核心。
大学在支撑创新和创业活动方面发挥着关键作用。它们提供条件、设施和人才，助力突破性创意涌现。许多大学建立了相关体系，支持新创意发展并推动其实际应用。大学还在维持项目交易流方面发挥重要作用，为风险投资创造机会，进而推动创业型企业成长。
澳大利亚风险投资领域的领袖警告称，高等教育领域已遭到“重创”：疫情给那些依赖国际学生学费的大学造成了混乱。由此产生的连锁后果是，学生继续攻读研究生课程的资金减少，而他们正是在这些课程中发展可能成为明日重大投资机遇的创意。
大学需要让毕业生为自己定义的职业生涯做好准备
过去，大学教育通常让学生为他人定义的职业生涯做准备。在这个难以预测的后疫情世界里，大学比以往任何时候都更需要让学生为自己定义的职业生涯做好准备。大学必须提供课程、设施和激励措施，培养新一代创业者，同时也要提供通往专业职业、成熟企业和政府部门的传统路径。
这是大学现代化所需重大变革的一部分，也将发挥关键作用，助力大学创造就业岗位和产业，推动新冠疫情后的经济复苏。创业曾经只是边缘活动，如今已成为大学体验中至关重要的一环。
为何要鼓励创业？
近年来，学生对创业课程的需求迅速增长，反映出他们对由他人塑造的世界感到失望。千禧一代希望塑造自己的未来，而创业技能是他们职业生涯的关键。我们数十年来教授这一学科的经验表明，社会创业课程的需求大幅增加。
教授创业也有充分的教学理由：创业教育让学生直面迫切的现实问题，培养批判性思维，并拓展生活技能。大学通过推动创业，助力实现其经济和社会使命。
创业课程项目
大学为本科生和研究生提供授课式与体验式创业项目，并组织创业俱乐部、竞赛和奖励等课外活动。
创业课程项目不断增多。据估计，斯坦福大学为学生提供的项目至少有150个，由各类机构开设。一项研究显示，澳大利亚41所大学开设了近600门课程，涉及创业。昆士兰大学各院系开设了100多门创业学习课程。
核心课程包括创业理论、新创企业创建、创业融资、知识产权和谈判技巧。较新的课程内容包括设计思维、创造力管理和精益创业，教授缩短业务开发周期的技能。
经济合作与发展组织（OECD）和欧盟开展了对高等教育机构支持创业的影响进行的国家评估。建议包括培养创业思维、开展基于问题的学习、加强跨学科融合，以及将学生与本地、区域和国际经济相连接。诸如英国质量保障局等组织为高等教育机构提供企业与创业教育指导。
创业课程在教学缘由、方式和对象方面尚无统一标准。我们认为，统一课程标准存在风险，因为创业教育应结合地方和区域背景量身设计：为硅谷初创企业开发的课程，在农业地区可能价值有限。
创业项目面向不同层级的参与者，包括希望成为创业者或指导创业者的学术人员。项目面向背景和目标各异的学生，例如从事数字技术或医疗技术工作的学生，以及专注于设计的学生。有些项目专为女性创业者设立，例如帝国理工学院的WEInnovate项目。
若要让各教育阶段的创业项目取得成功，大学必须确保其知识产权政策不会限制学术人员与创业学生合作，将研究成果商业化的能力。
大学也为博士生和博士后提供课程。例如，MedTech Superconnector是伦敦六所大学成立的合资项目，旨在推动创新医疗技术（包括器械和诊断技术）的早期开发。该项目提供资金、培训、指导以及接触行业合作伙伴的机会，以加快医学研究成果转化。
Techcelerate是帝国理工学院为博士后研究人员设立的为期三个月的项目，提供大师课和创业项目评审会，并让参与者有机会向投资者社群展示项目。参与者须建立人脉，并采访数十名潜在客户、竞争者或研究成果的使用者，以完善创意；他们还需通过识别客户问题和市场机遇来实现影响。
创业技能
学习创业有助于培养分析、组织和人际交往能力，以及领导力和建立人脉的能力。学生学习识别和解决问题、团队协作、评估风险，并与投资者等不同领域的人有效沟通。这有助于他们创新，构思并实施问题解决方案。创业教育帮助他们跳出特定学科视角下的现有方法，创设富有想象力的新选项，采取战略性方法，并设计组织机制，通过试验将好创意变为现实。它还培养思维敏捷性，使人能够从发现问题转向寻找答案。培养创业思维能让学生为他们将参与塑造的充满不确定性、难以预测的大重启
世界做好准备。许多学生，尤其是科学和工程专业的学生，往往寻求快速解决方案，有时在充分理解问题之前就得出答案。创业技能鼓励他们尝试和摆弄各种可能的解决方案，察觉其他选择并迅速从反馈中学习，然后依据证据作出判断，选出值得进一步开发的方案。更重要的是，这有助于他们在面对失败时保持乐观。
设施与激励措施
大学为鼓励学生创业者而提供的设施和设备日益丰富，包括加速器、黑客空间、创客空间、发明室、孵化器、湿实验室和数字观测站。
帝国理工学院设有多种支持机制，鼓励新产品和服务的开发与测试。其创业实验室统筹各类学生项目、计划和竞赛。学院的Advanced Hackspace于3年前开放。当时，帝国理工社群中的24,000名教职员工和学生每年制作约1,000个原型。创客设施、3D打印套件、湿实验室、培训和先进黑客空间的规范运作，使原型制作数量增加了两倍。帝国理工以学生为基础的初创企业数量稳步增长，从2013/2014年的8家增至2018/2019年的59家。
昆士兰大学设有创意中心，每年吸引900多人参加其项目；iLab已举办3,200多场导师辅导；创业学院则协助创业项目推进。约200家初创公司受益于iLab的加速器和孵化器项目。
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除了实体基础设施，大学还为学生提供建立人脉和接受指导的机会。大学会聘请驻校创业者、颁发奖项并提供创业基金，以鼓励学生踏上创业之路。
许多支持学生创业的方法相辅相成。学生项目可以发展为争夺奖项的竞赛，继而带来使用设施、接受进一步培训和获得资金的机会。
鼓励学生创业应成为大学文化的一部分，成为大学为繁荣与社会进步作贡献这一使命的关键组成部分，尤其是在经历2020年的创伤之后。学生创业者有助于拓展并利用大学的国际联系，其中一些人未来可能成为重要的慈善捐赠者。或许最重要的是，他们大大提升了大学周边的活力与创新氛围，并清楚彰显大学对社会和经济的贡献。
