作为一名家长，我最深切的愿望是孩子的生活比我过得更好。在美国，我们称之为“美国梦”。但我逐渐明白，这一愿望并非美国独有。
过去几年里，我与印度、墨西哥、南非、智利和以色列的家长交流，学到了两件重要的事。其一，这些家长对孩子的希望与梦想，与我们美国家长如出一辙。其二，这些家长正确地认为，教育将帮助孩子实现他们期望的人生目标。
如今比以往任何时候都更加明显，优质教育——尤其是大学学位——能够在很大程度上决定一个孩子的人生境遇。根据经济合作与发展组织（OECD）的数据， 拥有学士学位者的预期收入可多出50% ，高于拥有高中文凭者。虽然大学学位未必适合所有孩子，但能帮助孩子考入大学的技能，无疑是必要的。
出于让弱势学生获得能带来更好人生机会的教育的愿望，我与Dave Levin于20年前共同创办了知识就是力量计划（Knowledge Is Power Programme，KIPP）。我们从休斯顿起步，最初只有一个五年级班级，如今该计划已发展成为全国性网络，拥有141所公立学校，服务超过5万名儿童。我们的校友大学毕业率是其社会经济背景相似的同龄人的四至五倍。近期，我与Aaron Brenner共同创办了The One World Network of Schools，旨在支持全球各地正在创办受KIPP启发的学校的教育工作者。
我们面临的挑战是，弄清楚何种教育体系能帮助各地学生考入大学。目前尚无人破解这一难题。但通过我的工作，我已看到我们或许能够做到。
以孟买Crawford Fish Market贫民窟中的3-2-1学校为例。它是One World Network学校，由Gaurav Singh创办，他是 Teach for India的校友。Gaurav充满热情、尽职尽责，对学生的发展方向有清晰的愿景。学校汇聚了众多优秀教师，他们提供严谨的循证教学，营造高期望的文化，并高度重视学生的独立性与快乐。因此，学校需求旺盛。尽管其招生人数是该地区其他小学的四倍多，仍有学生在候补名单上。
在观察3-2-1学校这样成功的机构时，我发现它们有三个共同因素。首先，是对优秀教师的大力投入。优质教学是影响儿童教育的最关键因素，而最好的学校项目深知这一点。它们积极开展招聘争夺战，将最优秀的教学候选人引入课堂，之后再培养教师的技能，并使其长期留在课堂上。
其次，最好的学校体系具有自下而上的变革框架。我的意思是，让解决方案从教育界内部自然涌现，而不是由上而下强加统一的政策。这可能意味着培育特许学校或公私合营伙伴关系，如孟买3-2-1学校的案例，并赋予所有公立学校——包括传统学校和特许学校——创新的自由。
最后，成功的体系并不将大学教育与中小学教育割裂开来，而是将二者视为同一旅程上的不同站点。在3-2-1学校，学生从踏入校门的那一天起就知道自己将进入大学深造，整个教育经历都旨在帮助他们抵达那里。
这三件事是清晰的，并已被证明对全球各地社区具有影响。当然，它们并非全部解决方案，但能帮助我们更接近那一天：所有儿童，无论身在何处，都能在学校和人生中取得成功。
作者：Mike Feinberg是美国KIPP基金会的联合创始人。
这是 系列 的一部分，旨在推出 Schwab Foundation Social Entrepreneur of the Year 2014 Awardees。
图片：学生于2011年6月16日在法国南特一所学校参加考试。REUTERS/Stephane Mahe
