要破除围绕科学、技术、工程和数学（STEM）职业的性别刻板印象，必须从幼儿教育入手，并对男孩和女孩实施干预。
提供动手实践的工作经验机会，并营造包容的职场环境，是留住STEM领域年轻女性的关键。
只有为女性在STEM教育和职业中开辟更坚实的晋升通道，才能缩小劳动力参与、薪酬和领导力方面的更大差距。
尽管在经济合作与发展组织（OECD）国家中，教育程度上的性别差距在过去几十年间有所缩小，但科学、技术、工程和数学（STEM）教育中的性别差距改善缓慢。
经济合作与发展组织（OECD）国际学生评估项目（PISA）的最新结果表明，STEM学科中的性别差距从小就已显现，男孩在数学上的成绩比女孩高出九个分数点（OECD国家平均水平）。
在全球范围内，关于男孩和女孩适合学习和追求哪些学科的性别规范与期望，仍在教育体系中不断延续。
对其STEM能力的较低期望以及有限的职业机会，削弱了女孩的态度，影响她们对STEM教育的看法以及追求STEM职业的抱负。在新兴经济体中，女孩还面临额外的障碍，即获取数字资源和技能的机会不平等。
因此，女性在STEM劳动力中的代表性仍然严重不足，在非STEM职业的全部就业人口中占比接近一半（49.3%），而在所有STEM从业人员中仅占29.2%。
人才流失问题严重，尤其是在职业生涯的早期阶段。尽管每一届STEM女毕业生进入STEM行业就业的比例都在上升，但数据显示，女性在STEM领域的留存率在毕业后甚至一年内就出现了显著下降。
在STEM领域，女性晋升至顶层的落差也更为明显：目前女性占初级员工的29.4%，但仅占高管层（C-Suite）人员的12.4%。
鉴于STEM职业很可能主导未来的就业市场，并提供远高于其他职业的收入潜力，只有为女孩和女性在STEM教育和职业中开辟更坚实的晋升通道，才能缩小劳动力参与、薪酬和领导力方面的更大差距。
“实践经验是巩固对STEM领域热情的关键”
Ebru Özdemir，Limak Holding董事长
在推动STEM领域性别多元化的过程中，应从幼年起就培养人们对这些学科更深厚的热情。这一努力需要企业与教育机构开展合作，以确保有充足的女性STEM毕业生持续进入该行业。
自2015年以来，Limak一直在实施“土耳其女工程师”项目（现已扩展至北马其顿、科索沃和沙特阿拉伯），该项目被论坛评选为“2023年多元、公平与包容灯塔项目”，2023年多元、公平与包容灯塔项目。我们的经验表明，成功推行此类项目有三个关键因素：启发、包容和实践经验。
首先，启发是培养对STEM学科真正兴趣的基础。企业与学校和大学建立联系的有效方式之一是开展导师计划。设立将女学生与STEM专业人士联系起来的导师计划，能够提供极为宝贵的见解和指导。通过展示克服挑战的榜样人物，企业可以激励年轻女孩追求她们在STEM领域的热情。
其次，营造支持性和包容性的职场文化，对于吸引和留住STEM领域的女性人才至关重要。企业可以与教育机构合作，开发旨在消除性别偏见、促进多元化并为女学生提供导师指导的项目。同时，通过共同组织交流活动，企业可以展示其对多元化和包容性的承诺，并为女学生搭建与潜在雇主和导师建立联系的平台。
最后，实践经验对于巩固STEM领域的热情至关重要。企业可以与中小学和大学合作，提供实习、工作坊和实地考察等动手实践机会。通过让学生积极参与STEM概念的实际应用，企业可以助力打造更具吸引力的教育体验。企业还可以积极参与STEM课程的设计，邀请行业专家贡献见解，确保学术项目与STEM领域的当前需求和趋势保持一致。通过将实际应用融入课程，教育机构可以更好地让女学生为行业不断变化的需求做好准备，使她们在毕业时成为更具竞争力的候选人。
企业与教育机构之间的此类协作，对于打造充足的女性STEM毕业生人才储备至关重要。通过致力于启发、包容并提供动手实践机会，行业能够确保形成更加多元、更具才干的劳动力队伍。此外，这也有助于打破STEM领域长期存在的性别壁垒。
“早期教育对于奠定好奇心和科学探索的基础，以及消除有害的性别刻板印象至关重要”
Sherrie Westin，Sesame Workshop总裁兼代理首席执行官
好奇心和探究精神的基础在早期阶段就已奠定，关于性别、智力和自我认知的态度也是如此。研究表明，女孩到六岁时，就越不容易认为女性“真的非常非常聪明”，而五岁时则不存在这种差异。这些趋势表明，早期阶段对于消除男孩和女孩在智力方面的刻板印象而言，是至关重要的时期。这正是Sesame专注于年幼学习者的原因：为终身学习奠定基础，包括STEM学习，并通过我们塑造的坚强女孩角色，展示科学探索的过程与各种可能性。
教育媒体可以被设计为传递关于性别与STEM的明确信息。诸如“女孩和男孩都可以成为任何他们想成为的人”以及“STEM属于每个人”之类的信息，有助于破除那些在日后更难消除的刻板印象。以游戏为基础的方法也能帮助儿童运用科学过程技能，通过日常经历发展科学知识。例如，我们的木偶角色以探究精神提出“我很好奇”的问题，以灵活思维和敢于冒险的态度提出“如果……会怎样”，并以坚持不懈、甚至庆祝失败的力量提出“我们来试试”。这些信息通过歌曲和游戏融入我们的故事情节，木偶角色们怀着好奇心和敬畏之心，探索周围的世界。
要成为科学家或数学家，首先要这样看待自己：榜样的呈现对所有儿童都至关重要，对女孩尤其如此。我最喜欢的例子之一是Ameera，一个绿色的木偶角色，她是Sesame大家庭中相对较新的成员。她热爱科学，因此在与朋友玩耍时，孩子们和他们的照顾者都能看到一个投身科学探索的女孩这一正面范例。Ameera加入了一长串坚强的女孩角色行列，包括与NASA航空航天工程师交谈的Lola，以及梦想成为兽医的Gabrielle。这些木偶角色既能为女孩提供镜子，让她们看到自己在科学领域中的样子，也能像窗户一样，向她们展示她们可能未曾想象过的广阔可能性。
要增加STEM领域的女性人数，并在未来建设更具韧性的社会，我认为没有什么比投资于当今的男孩和女孩更有力量。
“在线学习、资格认证和远程工作有助于为STEM领域的女性开启机会”
Jeff Maggioncalda，Coursera首席执行官
在国际金融公司近期的一项研究中（该研究由Coursera与欧盟委员会合作开展），新兴经济体中45%的女性和60%的女性照护者表示，如果没有在线学习这一选择，她们将不得不推迟或中断学业。与男性相比，她们认为在线学习的关键优势在于出行便利、安全性以及家庭责任兼顾。
通过多元化的讲师队伍和灵活的学习方式，在线学习平台能够激励和吸引女性学习者，从而提高她们在STEM课程中的注册人数和参与度。2019年至2023年间，面向无学位或无相关经验学习者设计的STEM职业证书课程中，女性注册比例从25%上升至35%。Coursera在《2023年全球性别差距报告》中的研究还发现，尽管女性的注册率低于男性，但她们在线获得关键技能的速度比男性同行更快。《2023年全球性别差距报告》中的研究也发现，尽管注册率低于男性，但女性在线培养关键技能的速度快于男性同行。
在疫情加速推动下，远程工作选择日益增多，为女性进入STEM领域并在其中脱颖而出开辟了新途径。根据麦肯锡与LeanIn.org于2022年发布的报告，十名女性中有九名希望采用混合办公模式。通过推行远程工作和以技能为导向的招聘方式，企业可以多元化其人才储备，并吸引更多女性加入STEM岗位和科技领导层。
政府、企业和学术机构之间的合作，对于扩大资格认证机会并大规模加快实现性别平等至关重要。诸如女童教育技能合作伙伴关系等公私合作举措，充分体现了此类集体努力在赋能服务不足的社区以及弥合STEM领域性别差距方面的力量。通过提供宽带接入、导师计划和就业安置协助等全面支持服务，各利益相关方可以确保女性顺利进入并在STEM领域持续发展。
通过让教育更加可及、提供资格认证路径并培育支持性生态系统，我们能够开启广泛的职业机会，并在STEM领域实现更大的性别平等。
