截至6月8日，非洲已记录超过88,000例确诊的新冠病例。
为遏制疫情，许多非洲国家政府在新冠病毒暴发后决定关闭教育机构。
因此，高等教育机构不得不重新思考其做法，更加以数字化为主导，并转向在线平台。
新冠疫情暴露出非洲许多高等教育机构在向在线迁移方面准备不足。病毒最初袭击非洲大陆时，许多非洲国家政府正忙于设法弄清楚如何最好地应对它将给本国社会经济增长带来的种种挑战。
为遏制新冠病毒在各自国家的传播，许多非洲国家政府不得不暂时关闭教育机构。埃及是首个报告新冠病例的非洲国家。此后，非洲已记录超过88,000例病例，2832人死亡，33898人康复。
据称，学校和大学的停课已影响到全球70%以上的人口。然而，近期的发展表明，人们已认识到教育经历了重大转变。非洲各地高等教育机构的领导层和管理者已充分意识到，让学生为未来做好准备（未来大流行病如新冠疫情及其他干扰因素可能成为我们日常生活的一部分）也意味着拥抱学习与教学的变革。这意味着什么？现在是开始的合适时机吗？
新冠时代的高等教育现状
现在可能是非洲高等教育机构重新思考教育未来图景的绝佳时机，并采取切实步骤，推行混合式学习方法，以提高教育的可及性与公平性。非洲多所大学，包括埃及、加纳、南非和卢旺达等国的大学等，已将部分课程转移到在线平台，并与电信运营商合作，对这些平台实行零费率。在某些情况下，这些大学已向部分学生提供流量套餐和笔记本电脑，以改善其可及性。
目前，非洲估计有1650所高等教育机构，相关年龄组的入学率目前为5%。据称，非洲是全球地区平均水平最低的地区，约为全球平均水平（约25%）的五分之一。然而，尽管各方努力通过向在线平台迁移来确保教学顺利进行，学生仍面临若干挑战。根据联合国教科文组织的数据，撒哈拉以南非洲89%的学生家中没有电脑，82%的学生无法上网。这意味着这些线上课程无法惠及所有学生。
尽管存在这些接入方面的挑战，我们也看到了一些规避带宽限制的创新做法。其中包括在这些零费率电子学习平台上提供的预录讲座等。
振兴高等教育
显而易见，内容管理系统（CMS）、学习管理系统（LMS）和互联网使用等技术创新已成为非洲高等教育的基因。这些创新与新冠疫情一样，已开始扰乱教学和学习的教育模式。
以下是高等教育机构振兴非洲教育的三种方式。
混合式与模块化学习
新冠疫情表明，对教育最强大且最积极的影响，是教育领域的数字化转型。许多机构和政府的灵活应变能力值得赞赏，尤其是迅速将学习模块转移到线上，并利用专门的大众传媒渠道。
大学教师的课程与项目开发同样亟待革新。讲师和教员如今比以往任何时候都更多地利用其他机构提供的线上内容来补充自身教学。过去无力承担现场授课相关费用的学生，现在可以以较低的成本获取线上项目的完整模块。在某些情况下，项目周期内仅需少量面授课程。
定制化体验
数字化转型带来的另一大机遇是个性化学习的机会。学生可以通过学习管理系统提供的数据驱动建议，根据其职业抱负定制课程体系，从而从定制化中受益。目前，一些大规模开放在线课程（MOOC）能够根据学生已修课程和成绩，建议其应选修哪些课程。有智力障碍的学生也将从这一机遇中受益。
高素质教育工作者
在当前形势下，非洲大陆各地的教育工作者不得不高效运用数字工具开展课程教学。这一时代使教育工作者能够加入线上专业学习社群，参加在职职业培训，以紧跟发展趋势，分享经验与最佳实践，从而实现教育标准的提升和高质量发展。授课教师可以邀请其他大学的同行教育工作者为学生举办客座讲座。
为了使教育对所有学生更有意义，我们必须让教育更易获得、成本更低。教育应是一项权利，而非特权。
