这场疫情可能会逆转此前在让难民儿童接受教育方面取得的进展。
但世界各地的难民坚定地努力确保教育不会因新冠疫情而停摆。
从广播课程到移动学校，以下是难民让学业得以延续的四种创新方式。
学校关闭，考试取消：新冠疫情严重扰乱了全球儿童的教育。根据联合国数据，全球约有16亿名学习者（包括数百万难民）受到教育中断的影响。
然而，正如人们在面对看似难以克服的挑战时常常表现出的那样，难民为争取能够改变人生的教育机会而展现的决心再次凸显。在一份题为携手推进难民教育的报告中，联合国难民署重点介绍了一系列鼓舞人心的实例，展现年轻难民如何在疫情期间坚持学习。
报告中的2019年数据基于对接收了全球半数以上难民儿童的12个国家的统计。小学毛入学率为77%，但只有31%的青少年就读中学。在高等教育阶段，就读的难民青年仅占3%。
尽管这些数据远低于全球平均水平，但仍代表着进步。中学入学人数有所增加，数以万计的难民儿童新近入学，同比增加2%。
但疫情可能会逆转这项进展以及其他关键成果。对难民女孩而言，威胁尤其严峻。马拉拉基金根据联合国难民署的数据估计，由于新冠疫情，所有就读中学的难民女孩中，有一半将不会返校，即使本月学校重新开课也是如此。
难民对教育的渴望显而易见。现在的挑战是为他们的决心提供全球支持。我们的报告重点介绍了若干创新协作实例：在封锁期间，难民和教师在各国政府及联合国难民署合作伙伴的支持下，坚持推动教育。
1. 我们只需要……Radio Gargaar
在平常时候，阿米娜·哈桑会站在肯尼亚东部达达阿布大型难民营一所学校的教室前，面对约100名学生。如今，她不得不转行做广播主持人——主持着世界上较为特别的电话互动广播节目之一。
达达阿布有逾67,000名学生，仅在22所小学和6所中学就读。难民儿童和青少年与同班的当地社区学生一起，在国家主管部门的监督下接受经过认证的教育。
阿米娜通过社区电台Radio Gargaar播出课程，教她的五年级班级。Gargaar在索马里语中意为“帮助”或“援助”。她说：“他们有时会打电话到演播室提问。我相信他们正在学习，尽管我看不到他们。”
2. 车轮上的教室
跳舞、唱歌、绘画，还有了解冠状病毒——这些都是玻利维亚拉巴斯一群委内瑞拉青少年的课程内容。但不是他们去学校上课，而是学校来到他们身边。
Aula Movil（移动教室）是联合国难民署及合作组织试点开展的项目，服务对象是在封锁开始后无法获得正规教育、远程学习或娱乐活动的委内瑞拉难民和移民儿童。尽管工作人员从头到脚都穿着个人防护装备，孩子们很快就习惯了他们。
此外，这个班级还为委内瑞拉社区提供心理社会支持并促进社区参与，走访联合国难民署为委内瑞拉家庭提供庇护的住宿中心。
3. 线上线下，让教育顺利开展
得益于一项始于2018年的合作，联合国难民署及其在乌干达的合作伙伴得以加快推进互联教育项目，让教师和学生能够使用种类丰富的开放资源。
许多流离失所社区生活在网络连接不稳定甚至完全没有网络的地区，也根本无法获得智能设备。一款名为Kolibri的开源学习平台由非营利组织Learning Equality开发，旨在通过适配各种低成本现成设备及其他“旧款”硬件，解决这些问题。
内容一旦“预置”到设备上——无论是在工厂完成，还是在有互联网连接的地区完成——该设备就能通过离线本地网络与其他设备共享内容。
4. 户外课程
学校全部关闭后，让·艾梅·莫佐孔博索性把课搬到了户外。
在刚果民主共和国（刚果（金））北部，来自中非共和国的600多名难民学生得以继续准备小学国家毕业考试。让·艾梅是当地社区中多位努力让年轻学生保持学习的教师之一。
数月来，他一直在北乌班吉省的因克难民营为学生组织学习活动，地点就在学生住所外。为确保适当的身体间距，每次上课人数不超过六人。
即使没有通常的教学设施，这些户外课程也至关重要。让·艾梅说：“我们正在尽最大努力，因为小学国家毕业考试对学生升入中学至关重要。”
从难民和收容社区到教师、私营部门合作伙伴、国家及地方当局、创新者和人道主义机构……各方都找到了许多办法，在疫情期间让教育延续下去。这展现了合作、慷慨和创造性思维，也体现了数百万年轻人的热情与决心。
