停课对许多儿童产生了负面影响，因为学校还提供营养餐和受保护的学习空间。
疫情使一些儿童处于不利地位，他们无法获得数字设备和学习资源。
世界银行集团教育全球实践负责人Jaime Saavedra概述了确保儿童不落后应重点关注的10个领域。
教育是一种社会体验。教育包括阅读理解和数学推理，但它主要关乎成为一个好公民，学会同理心、自我控制、团结互助，并关心公共利益。这种学习发生在学校，那里有师生之间的互动。正是在学校，数以百万计的儿童，尤其是女童，得以获得营养和受保护的空间来学习与成长。
因此，此次疫情带来的前所未有的巨大冲击，极大地改变了教与学的过程。这段经历将永远留在师生的记忆中。但这段经历的差异极大。许多教师突然间且比预期更快地成为了技术专家，借助数字平台与学生进行线上连接，并创建了替代性的学习模式。如果学生能够上网，并拥有可以在家学习的空间，他们便能在一定程度上弥补面对面授课的缺失。另一些教师的学生只能使用智能手机，面临的困难更大。这些学生可以通过电视观看教育节目，但家中兄弟姐妹众多、房间狭小且难以集中注意力，他们无法学到东西。还有许多学生则完全脱离了教育过程。
在许多中等收入国家（主要位于南半球），这种因家庭状况而异、高度多样化的体验同样持续了很长时间。在拉丁美洲大部分地区、印度和菲律宾，课程已中断8至9个月。因此，联合国儿童基金会和世界银行的估计显示，1000万名学生可能无法返回课堂，若计入高等教育阶段，人数甚至可能高达2400万，这也就不足为奇了。在疫情之前，我们就已知道，许多在校儿童和青少年的学习成效不足。我们早已面临学习危机，而如今这一危机更加严重。当前的紧迫性也远超以往。学习损失不仅普遍存在，而且极不均衡。
2021年在世界各地的学校都不会是正常的一年。但它必须比2020年更好。它必须是加速复苏的一年。遗憾的是，疫情的发展和大规模疫苗接种的推进速度都存在很大的不确定性。因此，不可能等到健康风险完全消除后才恢复所有人的学习。在短期到中期内，我们不会很快恢复到我们过去所熟悉的学校常规。因此，问题不仅在于何时返校，更在于如何重回学习。
各国将在权衡健康风险（其在空间和时间上各不相同）与最大限度减少巨大学习损失之需要的基础上作出决策。
讨论应聚焦于即刻恢复学习。在某些时候，疫情期间的卫生条件将迫使学校几乎完全封闭，而远程学习（通过互联网、电视、广播、社交媒体和教材发放等平台加强教学）仍将不可或缺。但一旦具备开放的条件，学校就必须成为优先事项，或许仅次于卫生和食品发放机构。最有可能的选择是混合式学习的务实方案，即将部分到校学习（例如每周数天、缩短上课时间、保持社交距离、遵守安全规程、避免年长教师亲身到场等）与通过一切可想象的平台进行的远程学习相结合。一定程度的互动虽然是自愿的，但可能产生非常重要的影响，因为如果师生之间已建立联系，远程学习的效果会更好。
但教育社区必须做好准备，根据冠状病毒的传播程度进行关闭、部分关闭及随后重新开放，正如许多经历了第二波疫情的国家已经在经历的那样。管理这种灵活性需要高度的社会凝聚力，以及学校、家长和教育主管部门之间的共同努力。
这一时期需要非常良好的学校管理。以下是需要以全面方式作出决策或需要以非常规方式进行投资的10个领域：
• 提供评估学生学习情况的工具，使教师和校长了解每位学生的水平。
• 投资于水和卫生基础设施、设备以及健康防护规程。
• 采用灵活的课程，优先考虑基础学习和社会情感学习。
• 在全国各地区及不同时间段采用灵活的学年和学日安排。
• 全面支持教师：在数字技能、远程及混合式教学、心理健康和整体福祉方面提供支持。
• 实施积极的补习教育、辅导或增加课时的模式。
• 改善家庭学习条件，发放阅读材料和电子设备，并协商使教育网站的互联网连接实现零费率。
• 在卫生条件允许的范围内，以面对面互动课堂强化远程教育（广播、电视、互联网）的混合模式。
• 开展积极的宣传活动，保持学生与学校的联系，并消除辍学现象。
• 建立机制，支持家长履行协助子女学习的职责。
这些紧迫的投资中，许多对于实现更好的重建以及建设更加公平和高效的教育体系也至关重要。疫情之前，我们就已面临严峻的学习危机。教育体系的改善速度一直非常缓慢，我们不能重蹈覆辙。现在是迎来转折点的时候了。这场史无前例的危机为确保学校以学习为核心、并涵盖儿童所需的广泛技能提供了契机。它也是弥合数字鸿沟的契机，是改革教师培训的契机，是利用技术提升师生互动效果的契机，是让家长成为子女教育和未来的主角的契机，也是改善家庭学习条件（尤其是最脆弱家庭）的契机。
教育儿童是一项复杂的挑战，在今天更是如此。但我们必须牢记，教育是一项人权。我们必须应对这两项艰巨的挑战。首先，尽快且紧迫地让学习和学生回到学校。因为每一天的流失都难以弥补，而已经流失的日子已经太多。其次，利用此次危机带来的机遇之窗，建立更加有效和公正的教育体系。
