新冠疫情对儿童教育造成了深远影响。
目前，全球有3800万儿童完全无法接受学校教育。缺乏教育将给最脆弱的儿童带来深远影响。
为动员各方力量并支持学习持续开展，联合国教科文组织成立了全球教育联盟，其最终目标是保护受教育权。
新冠疫情危机在很大程度上使儿童免受其毁灭性健康影响，但对儿童教育的冲击十分深远。学校停课的影响广泛而持久，对最脆弱的儿童而言，负面影响将伴随终身。
新冠疫情造成的 disruption 代价沉重。目前，3800万名儿童在全球范围内完全无法接受学校教育。疫情暴发以来，全球儿童估计失去了1.8万亿小时的线下学习时间。
1.31亿名学生在11个国家接受从学前教育（3至6岁）到高中阶段教育（14至18岁）的学生中，从2020年3月至2021年9月，至少四分之三的课堂教学时间完全缺失。
由于学校部分停课以及家庭生活受到干扰，超过1亿名额外儿童的阅读能力将低于最低熟练水平。
幼年时期的学习损失影响深远，可能导致孩子在学校落后、难以赶上进度，并影响他们是否继续接受教育。
1100万名女孩这一令人警醒的数字所代表的女孩可能无法重返校园，这将使数十年来推动性别平等的进展倒退；更严重的是，女孩面临青少年怀孕、早婚和强迫婚姻以及暴力侵害的风险也会升高。从性别视角看，情况更加严峻。
互联网接入不均加剧现有不平等
新冠疫情危机爆发、学校关闭后，世界各地的政府总体上响应了远程学习解决方案的需求。远程教学方式多种多样，包括电视、广播、录制的音频和视频，以及通过移动设备进行实时授课。
然而，22亿人（三分之二的25岁及以下儿童和年轻人）家中没有互联网连接。低收入国家的互联网覆盖率低得令人担忧，仅为6%，而高收入国家为87%。全球范围内，无法获得远程学习机会的学生中，四分之三来自农村地区和/或贫困家庭，这进一步加剧了教育机会方面的现有不平等。
当各国发现自己尚未准备好开展远程学习
联合国儿童基金会最近公布了一项新的综合指标，名为远程学习准备度指数（RLRI），用于衡量各国提供远程学习的准备程度。
尽管菲律宾、巴巴多斯和阿根廷在RLRI指数中得分较高，但超过31个国家尚未做好在危机期间部署远程学习的准备，涉及的学龄儿童超过2亿。RLRI也无法呈现全貌，未能衡量其评估范围之外的挑战。
网络连接不足已成为一道强大屏障，阻碍儿童和年轻人获得有效、互动式学习，其影响将持续深远。
学习之外的影响
学校停课对儿童的影响超出了学习范畴，也损害他们的心理健康和福祉。一项联合国教科文组织开展的调查显示，世界各地的儿童都在艰难应对社交隔离、营养获取困难和缺乏体育锻炼等问题，而这些都会影响儿童的成长。
新冠疫情对印度造成的影响
在印度，新冠疫情对农村儿童和低龄儿童的教育冲击最大。一至二年级（1年级和2年级）的儿童中，每三人就有一人在疫情期间从未上过线下课程；据《2021年教育年度状况报告》（ASER），年龄最小的学习者“获得技术的机会最少”。
一至二年级的儿童中，近三分之一在家中没有智能手机可用。
生活在农村和贫困地区的儿童面临更严重的学习隔离。
在15个邦和中央直辖区中，学校儿童线上与线下学习（SCHOOL）项目于2021年8月开展的一项调查发现，农村儿童中只有8%定期在线学习。37%的儿童完全没有学习。
样本中近半数儿童不识字。
SCHOOL调查中三分之二的家长表示，无法在线接受学校教育的孩子已经落后，读写能力也在下降。
教育恢复与能力建设必须成为优先事项
随着疫情持续发展，学校停课和远程学习仍将带来挑战，影响一代儿童的学习、成长和福祉。因此，必须优先推进教育恢复，以避免代际灾难。
这不会是我们面临的最后一次全球卫生危机，因此必须优先增强各地教育系统的韧性，首先关注最缺乏移动学习准备的国家。各国必须提升远程提供优质教育的能力，重点关注常被忽视的脆弱和边缘化儿童。
为动员各方力量并支持学习持续开展，联合国教科文组织成立了全球教育联盟，其最终目标是保护受教育权。
我们必须总结这场危机给全球教育带来的经验教训，制定全面的应急准备计划，并建设强大的国家基础设施，以多种方式提供教育。当前危机缓解后，各国必须继续扩大远程学习，并将其纳入所有儿童和青少年的日常学校教育，使我们在下一场危机来临时能够更顺畅地完成转型。
保持警惕至关重要——现在如此，未来亦然——以防最脆弱儿童的学习在当前及未来的危机中被遗漏。
本文最初发表于《每日卫报》。
