千年发展目标3 旨在“促进性别平等，增强妇女权能”，其衡量目标是“消除初等和中等教育中的性别差距，最好在2005年前实现，并最迟于2015年在所有教育层级实现性别平等”；该目标还包括衡量妇女在国家议会席位中所占比例，以及妇女在非农业部门工资就业中的比例的指标。
自1990年以来，中东和北非地区女性议员人数增至四倍
与1990年相比，更多女性参与公共生活，并在最高层级参与决策；这一情况依据女性所占议会席位比例衡量。2014年，拉丁美洲和加勒比地区在发展中地区中领先，比例为29%，紧随其后的是撒哈拉以南非洲，为22%。变化最大的是中东和北非地区，1990年至2014年间女性所占席位比例增至四倍以上。在国家层面，卢旺达居于首位，2014年达到64%，高于高收入国家的26%。
非农业部门工资就业中的女性少于男性
女性在非农业部门有偿就业中的占比，在南亚以及中东和北非地区低于20%，多年来仅略有上升。女性在非农业部门就业中的占比在欧洲和中亚地区最高，几乎与男性持平。
女性工作时间很长，为家庭经济福祉作出重大贡献，但许多人没有因劳动获得报酬，或是在非正规部门工作。这些不稳定的就业形式往往未被恰当地计为经济活动，通常缺乏正式的工作安排、社会保障和安全网，使劳动者易受贫困影响。
教育机会方面的性别差距已缩小
过去25年间，所有发展中地区的女孩入学率都大幅提高。1990年，发展中国家女孩在小学和中学的平均入学率为男孩的83%；到2012年，这一比例升至97%。高等教育中女生与男生的比例也大幅上升，从74%增至101%。
各地区初等和中等教育中的性别差异不尽相同
然而，这些平均值掩盖了地区和国家之间的巨大差异。中东和北非地区约有一半国家严重偏离实现性别平等目标的轨道。撒哈拉以南非洲以及中东和北非地区进展迅速，但在发展中地区中，初等和中等教育入学率的性别差异仍然最大。根据以往的变化速度，这两个地区不太可能在2015年前实现消除教育差距的目标。
本文使用的指标和代码：
小学完成率，总计（占相关年龄组的百分比） SE.PRM.CMPT.ZS
失学儿童，小学 SE.PRM.UNER
DHS：小学完成率。第1五分位组 HH.DHS.PCR.Q1
DHS：小学完成率。第5五分位组 HH.DHS.PCR.Q5
DHS：小学完成率。农村 HH.DHS.PCR.R
DHS：小学完成率。城市 HH.DHS.PCR.U
DHS：小学完成率。女性 HH.DHS.PCR.F
DHS：小学完成率。男性 HH.DHS.PCR.M
女性在国家议会席位中所占比例（%） SG.GEN.PARL.ZS
女性在非农业部门工资就业中的比例（占非农业就业总人数的百分比） SL.EMP.INSV.FE.ZS
初等和中等教育中女生与男生的比例（%） SE.ENR.PRSC.FM.ZS
相关链接： http://wdi.worldbank.org/table/2.14
http://en.unesco.org/gem-report/report/2003/gender-and-education-all-leap-equality#sthash.KTK8muaN.dpbs
本文由 世界银行开放数据博客合作发布。本文的发表并不意味着世界经济论坛认可其中观点。
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作者：Masako Hiraga 是世界银行发展数据组的高级统计师/经济学家。
图片：一名办公室职员映照在建筑物的屋顶上。路透社/Daniel Munoz。
