《泰晤士高等教育》报告发现，尽管已有进展，女性在教学和领导岗位中仍然代表性不足。
应对系统性性别不平等的10种方式包括：制定全面的政策和方案、开展侧重女性的举措，以及让更多专家倡导者参与各机构的工作。
女性仍在为教育领域的平等而奋斗，因此大学需要采取行动，加快进展步伐。
大学在性别平等方面取得的进展有许多值得庆贺之处，但也有一些领域亟待显著改善。
《泰晤士高等教育》（THE）报告《性别平等：全球大学表现如何——第二部分》该报告由联合国教科文组织拉丁美洲和加勒比高等教育国际研究所合作发布。报告发现，全球越来越多的大学开始报告其在性别平等指标方面的表现数据，亚洲的增长尤为明显。越来越多的大学还在开展教师性别平等培训，并在现有或新设的学术课程和研究项目中融入性别视角，加大力度促进女性研究人员发挥影响力，并在校园之外倡导性别平等。
然而，尽管女性占高等教育学生的一半以上，她们在讲师、研究人员，尤其是领导者中仍然代表性不足。在所有地区，大学更可能侧重于为女性提供入学机会和支持，而非衡量她们的进步与成就。大多数大学还无法提供相关证据，证明其政策和服务有助于女性发展，这正如首份《泰晤士高等教育》/联合国教科文组织拉丁美洲和加勒比高等教育国际研究所性别平等报告所揭示的。该报告于2022年3月发布。这表明，尽管某些规章表面上已经出台，但未必在各机构得到落实。
确保大学实现性别平等
没有立竿见影的解决方案，但高等教育机构可以采取更多行动来加快进展。以下是我们报告为大学提出的10项应对性别不平等的建议：
制定全面应对性别不平等的方案
要取得实质性进展，需要有高级领导团队支持的长期愿景、一套正式且得到执行的价值观和规章，以及专门负责院系层面性别平等举措的工作人员或办公室。确保开展性别平等举措的院系、中心和部门之间定期沟通。
让整个大学社群参与其中
汇集不同性别的学生、教职员工和学者，共同识别 性别偏见的案例并制定解决方案。将相关活动融入教学 课程、研究项目和员工工作安排，确保有关性别 平等的工作得到认可和重视。
不应只关注“女性与STEM”
关于改善学术界性别平等的讨论，往往聚焦于增加女性在STEM学科中的人数。但并非所有STEM学科在学生 层面都存在女性代表性不足的问题；例如，生命科学专业的女学生人数就多于男学生。与此同时，在心理学和教育学等许多“关怀型”学科中，男学生代表性不足。应在更细分的学科层面考察趋势，确保 性别平等措施能够有针对性地实施。男学生代表性不足 在一些学科中的情况也会对女性 和男性产生影响，不应被忽视。
推出更多关注女性进步与成就的举措
改善女学生和女教职员工的入学及参与机会固然重要，但仅此还不够。 大学还需要确保跟踪女性相较于男性的成功率和成果。 定期审查这些数据至关重要， 并利用数据作出循证决策，改善女性的 成果。全球有86%的大学表示，它们会系统地衡量和跟踪女性的申请、录取或入学率；但只有69%的大学表示会跟踪女性毕业率并制定缩小差距的计划。此数据基于参与《泰晤士高等教育》影响力排名2022年SDG 5（性别平等）榜单的938所机构。THE影响力排名2022年SDG 5（性别平等）榜单。
超越国家政策和法律的要求
过去十年，大多数国家有关性别平等的法律框架都有所完善 ，这些法规有助于确立反歧视和反骚扰的基本 底线。但若要切实推动性别平等并改变内部文化， 大学就应提高目标，并制定自己的内部规章 和政策，以便更有针对性地弥补自身在性别平等方面的差距。
确保政策和服务得到广泛宣传和落实
有关性别平等的政策和服务，只有在大学社群知晓 并在整个机构内得到执行时，才有意义。 政策和服务的详情最好也向公众 开放，以便公众要求机构对其 承诺负责。尽管参与SDG 5影响力排名榜单的大多数大学声称已采取多项有助于性别平等的政策和服务，例如不歧视女性的政策和为女性提供入学机会的计划，但在所有案例中，能够提供相关举措证据的比例都不到50%。
定期审查性别平等政策
现行政策至少应每五年审查一次，并在必要时 更新，以反映趋势变化、当地情况和最佳实践。
不要因阻力而却步
推动变革并非易事，新举措和政策遭遇阻力 在所难免。应尽早接受这一点，并着眼于如何 克服各种挑战。我们认定墨西哥瓜达拉哈拉大学是拉丁美洲地区在性别平等工作方面的领先机构之一。该校发现，部分举措起初遭遇阻力，但最终，机构内部和学生层面的文化确实开始发生变化。
定期收集和分析按性别分类的数据
只有借助数据，才能真正了解某一机构的性别平等 状况。《THE影响力指标为确定应定期收集和分析哪些数据 提供了良好的起点，以衡量并 报告进展。
与高等教育以外其他领域的性别平等专家交流
这可以包括讨论衡量或应对性别 不平等的最佳方式。与其他行业以及本行业内的机构合作，有助于获取来自各处的先进创新知识，也能减少重复开发已有方法所耗费的时间。
