国家女性信息技术中心（National Centre for Women in Information Technology，IT） 于 2012 年报告 女孩对 IT 缺乏兴趣，而且比男孩更不可能选择 IT 职业。 我们的研究发现 其中一个原因是课程设置，以及女孩学习技术和了解技术的方式。
为解决这一问题，我们开发了一套为期一学期的教学课程，旨在激发女孩对技术的兴趣、增强她们的信心，并鼓励她们继续学习 IT。我们设计的教学材料融入了女孩感兴趣的内容。
例如，女孩们从撰写剧本到剪辑制作电影，使用各种软件为该项目（名为 Digital Divas）设计徽标，并运用设计技能为健身俱乐部设计菜单和食谱。这些材料包含创意元素，并鼓励女孩们协作。
该项目连续四年作为选修课，在维多利亚州的九所公立中学和新南威尔士州的一所独立学校面向 14 至 16 岁女孩开设。其中七所学校为男女同校，三所为女子学校。学校必须以全女生班的形式开设该项目，所有参与学校都照此执行。
四年间，我们通过项目开始前（265 份答复）和结束后（199 份答复）的调查、项目前后的焦点小组，以及对所有教师的访谈收集女孩们的数据。项目结束后的焦点小组共有 134 名女孩参加。
我们还在女孩们完成项目 12 至 24 个月后开展了焦点小组讨论，共有 33 名女孩参加。项目结束后的调查文本答复和焦点小组讨论结果表明，全女生班因多种原因而具有价值。
焦点小组中的女孩并未被专门问及全女生环境。不过，有 61 名女孩（45%）主动发表了明确的正面评价。
女孩们表示，没有男孩在场时，课堂氛围更有利于学习，尤其是不用应对男孩扰乱课堂的情况。她们还表示，因为男孩不在场，她们更愿意寻求帮助。
女孩们觉得，她们可以彼此讨论自己的作业，而其他女孩能够理解她们。她们说，自己的信心增强了，因为她们不再害怕尝试。女孩们认为，男孩会在她们尝试做某件事或表达想法时贬低她们。
女孩们发现，课堂变得更轻松、更友好。她们特别提到，没有男孩在场时，她们能够完成更多作业。一条评论是：
跟数学课或科学课相比，那些男孩一直说个不停，老师也不会关注你。
教师们也表达了类似看法，同样是主动提及。在七所男女同校的学校中，有五位教师谈到了全女生班的价值。她们谈到，自己不必处理那么多行为问题，因此能够花更多时间与女孩相处，并拓展她们的知识和技能。
教师们发现，她们可以采用不同的做法，课堂氛围更好，也会更有选择地安排教学内容，并能更多关注那些能吸引女孩的内容。一位教师认为，没有男孩在场时，女孩们的态度发生了变化。她说：
我认为她们发现，房间里没有男孩时，自己可以尝试去实现更多目标。
项目结束时，我们不仅发现全女生环境带来了非常积极的成果，研究结果还表明：
• 尽管女孩是技术的高频使用者，但这并不意味着她们有信心。我们在女孩参加 Digital Divas 课程前询问她们对使用电脑有多大信心，并在课程结束后再次询问。结果表明，女孩整体上对 IT 的信心有所提升，也更愿意尝试使用技术做新事情。在项目结束后的调查中，76% 的女孩表示自己更有信心，并且在遇到问题时不那么容易惊慌。
• 参加 Digital Divas 之前，女孩们对电脑或 IT 职业几乎没有兴趣。课程结束后，她们对 IT 的兴趣有所增加，对继续学习 IT 的兴趣也进一步提高。调查中，51% 的女孩表示自己对电脑的看法发生了变化。
• 项目开始前，许多女孩认为 IT 是由男性主导、带有书呆子气的职业，需要独自在电脑前工作。参加 Digital Divas 后，这些刻板印象普遍发生了改变。
女孩们更加认识到 IT 是适合女性的好职业，也不那么认为它是书呆子气、孤独的职业。项目开始前的调查中，43% 的女孩认为 IT 是一份无聊的工作，21% 表示不愿从事 IT 工作。项目结束后的调查中，51% 的女孩表示自己对女孩与 IT 的看法发生了变化。
总的来说，我们证明了一点：围绕女孩兴趣设计、在全女生环境中教授的有趣课程，可以增强女孩对 IT 的信心，并改变她们对 IT 的看法。
本文由 The Conversation合作发布。文章发表并不意味着世界经济论坛认同其中观点。
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作者：Julie Fisher 是莫纳什大学信息系统教授。Catherine Lang 是拉筹伯大学副教授。Helen Forgasz 是莫纳什大学教育学教授。
图片：2013 年 8 月 21 日，学生在斯内克的 Steve Jobs 学校使用 iPad 做笔记。路透社/Michael Kooren。
