如果你是学生、教师或家长，你可能已经注意到，如今课堂上使用技术的呼声十分强烈。几乎没有哪一天我们听不到有人谈论数字课程、课堂中的计算机，或是在学校 教授编程。
但这种增加技术的热潮，在改善教育成果方面往往没有抓住重点。仅仅往课堂里添置更多设备，并不一定能让学生受益。相反，我们需要减少噱头，把更多注意力放在真正有效的事情上。
有利于学习吗？
学校正被迫拥抱计算机。与他们那些“数字移民”教师不同，这些学生是“数字原住民”，他们出生于技术已成为日常生活重要组成部分的世界。几乎每个学生都能接触到各种各样的台式计算机、笔记本电脑和平板设备。在当今时代，认为作业不会用计算机完成，简直不可思议。
如今，许多学校实行 一人一机政策；美国许多学区和州也已规定在全州范围内为每名学生配备计算机或 iPad， 包括洛杉矶——它是美国第二大学区。
但问题是，他们在洛杉矶尝试时，结果并没有达到预期。这是因为平板电脑的使用频率没有他们预想的那么高。相反，似乎数字原住民对技术的喜爱与他们在课堂上对技术的实际使用之间存在落差。
教育领域的许多文献也凸显了这种与计算机之间矛盾的关系。在专业发展活动以及诸如 EduTech这样的会议上，这一点也得到了体现。
琳琅满目的设备
这是我第二次参加 EduTech。看看会上展示的技术，并思考它们如何用于学习，总是很有趣。会议通常也会有一个主题。去年，主题全是 3D 打印机；今年则全是数字协作。
我在会议上四处逛时，体验了许多很酷的技术，包括 3D 打印齿轮、可用于协作的大型触摸屏、自动绘图机器人，甚至还有一个巨大的充气帐篷，帐篷顶部有投影仪， AARNET 用它来呈现太阳系 180 度视野。
作为一名技术专家，这一切都让我着迷不已。人们也很容易以为，这些技术都能有助于改善教育。但我逛展时不禁想，这些设备究竟如何才能真正让教师和学生受益？当然，数字触摸屏用起来可能很有趣，但教师能得到多少支持，才能真正把它用于课堂？
教教师使用技术
进一步了解后，我发现有关技术应用的演讲很多，但针对个别教师及其需求、介绍将技术融入课堂的实用方法的演讲却少得多。
如果这些教师是“数字移民”，他们又如何知道数字触摸屏或充气帐篷怎样才能最好地用于自己的课堂、课程和学生？
我并不是质疑教师设计优质课程的能力；我质疑的是，如果他们不能充分了解技术及其能力，又如何才能将技术融入课堂并发挥最大效果？
谷歌似乎注意到了这一点，并开发了一个名为“高中计算机科学”的项目—— CS4HS ——以应对这一问题。该项目并不直接面向学生，而是面向教师，向他们介绍创新的新技术，并帮助他们思考这些技术如何用于课堂。
CS4HS 是一项出色的倡议，如果能看到更多类似项目就好了；但它最终仍由一家技术公司提供支持。谈到课堂中的技术，我们不应该把技术放在首位。
相反，我们应该把教学法放在首位，先找出问题，再用技术解决，而不是把技术硬塞进课堂，然后寄望它能解决某个问题。
但最重要的是，我们真正需要更多教育技术专家。这一角色将对技术的热爱与对课堂的理解结合起来。因此，教育技术专家不会只展示一台新的 3D 打印机，而是会与教师交流、找出问题，然后提出技术解决方案。
不要再像洛杉矶那样把技术硬塞进课堂；我们需要的是一种教学法优先、技术随后跟进的方式。
本文由 The Conversation合作发布。请阅读 原文。本文刊发并不意味着世界经济论坛认同其中观点。
订阅《议程》 每周通讯，及时了解最新动态。
作者：Michael Cowling 是中央昆士兰大学移动计算与应用专业高级讲师兼学科负责人。
图片：在加拉加斯一所玻利瓦尔学校，一名一年级儿童使用一台新笔记本电脑，这是 Canaima 项目的一部分。路透社/Jorge Silva
