南非最富裕省份的教育主管无暇顾及老式课堂用品。1月，主管豪登省教育事务的帕尼亚扎·莱苏菲在约翰内斯堡郊外的博伊图梅隆中学对记者说：
我正在为豪登省的粉笔、黑板擦和黑板签发死亡令。我们要与时俱进，迈向更好的事物。
莱苏菲到这所学校是为了推广 “全面启用” 试点项目：学生获得装有课本的平板电脑，学校则配备交互式白板。“你们再也不能指责我没能提供课本了，”他说。“现在你们会指责我没能完成下载。”
但是，如果不调整课程或教学方法以适应数字平台，只是让学校获得技术设备，这真的值得吗？
复制粘贴的问题
据澳大利亚教育研究中心的约翰·赫德伯格称，电子学习 只有在 “彻底摆脱照搬传统课堂教学实践”的情况下，才能取得成功。
赫德伯格批评的核心是拟物化这一概念，即保留旧事物的形式，却舍弃其功能。想想智能手机相机模仿数码单反相机发出“咔嚓”声，或电子书阅读器中的页面翻动时像纸质书一样“卷起”。多亏好莱坞明星汤姆·汉克斯，你甚至可以让笔记本电脑的键盘发出 古雅老式打字机般的声音。
像 苹果、谷歌和微软这样的科技巨头，都曾采用拟物化设计，以缓和从旧技术向新技术过渡的过程。
这些特征没有任何实用价值，但它们与过去形式的相似之处，能让用户感到舒适和熟悉。
平板电脑和智能白板不会神奇地让学生变聪明，除非教师懂得如何正确使用这些设备，并以有助于学习的方式加以运用。南加州大学的布兰登·马丁内斯及其同事开始 培训教师使用教育技术时，从航空业汲取了灵感。马丁内斯在谈及他们的经历时写道：
为了提高教师技能，我们借鉴了航空公司飞行员培训的一种方法——模拟器。在虚拟课堂教学，需要掌握技术基础知识并做好调整准备……我们互相观摩教学，练习新方法，并测试哪些做法能引起学生的兴趣。
成功案例
2011年，密歇根州克林顿代尔高中成为“翻转课堂”的 全球典范 。这是一个令人振奋的例子，说明如果教育技术得到妥善运用，而不是沦为旧方法的复制粘贴式替代品，它就能改变教学与学习。
翻转课堂颠倒了传统教学方法。学生在课后（通常是在家里）观看教学视频，并按照自己的节奏学习“讲课”内容。
正式课堂时间里，学生参与有助于理解概念的活动。教师不再只是站在讲台前照着课本或平板电脑朗读——一些理论家称之为“讲台上的圣贤”模式——而是成为“身边的向导”，随时回答问题并引导讨论。
克林顿代尔高中将新技术与截然不同的教学方法结合起来，提高了升学考试通过率，改善了纪律状况，也让更多学生获得了大学入学机会。
教育技术热潮并不局限于发达国家。它在印度和巴西等国 迅速发展 。如果教师接触到新的数字教学方法，并有空间尝试运用技术，我们就能开始培养新一代学生：他们懂得思考和创造，而不是只坐在教室里，等着别人告诉他们该做什么或该知道什么。
避免沦为昂贵摆设
2013年8月，洛杉矶联合学区启动了一项价值10亿美元的计划，旨在将其学校打造为高科技乐园。一个月后，官员发现，一所高中近300名学生已突破安全防护，使用学区发放的iPad上网，而不是学习。
随后，2015年4月，有消息披露，出版商培生开发并装载到学生iPad上的数字课程，是该学区雄心勃勃计划的一部分，却 “根本无法使用”。批评者指出，这项计划从构想到实施推进得过于仓促，且完全没有妥善规划。
为什么没有让那些预计每天使用这项技术的教师事先测试它？科技公司或许了解其产品的运作机制，但懂得教学的是教师；要让这些产品不只是课堂上的电子摆设，就必须让教师参与其中。
本文由 The Conversation合作刊发。阅读 原文。刊发本文并不代表世界经济论坛认同其中观点。
如需及时了解议程动态， 请订阅我们的每周通讯。
作者：克雷格·布卢伊特是夸祖鲁-纳塔尔大学教育与技术高级讲师。
图片：学生在斯内克的史蒂夫·乔布斯学校用iPad记笔记。路透社/迈克尔·科伦
