将技术引入课堂可以有多种方式：通过视频连线扩大教师对偏远地区学生的授课覆盖面；培训教师使用在线资源改进课程计划；或为学生提供自己的低成本电脑。信息与通信技术（ICT）还能为小型农村复式教学学校开辟新天地，帮助扭转教师缺勤现象，并为应对学生辍学这一重大危机提供另一种途径。
2014年至2040年间，拉丁美洲劳动力中近40%将没有高中学历，这会损害生产力、过去十年取得的经济增长，以及跃升至更高经济发展阶段所需的创新和创业能力。
拉丁美洲在小学和高中早期阶段的入学机会方面取得了显著进展，但根据世界银行数据，毕业于高中的人数仍远远不够，继续接受高等教育的人更少。该地区教育体系最好的智利，近70%的学生能够毕业；这一比例在墨西哥低至55%，在阿根廷则只有35%。而即便完成学业，教育质量也不高，在OECD的PISA评估等国际排名中处于末位。
重要的是要认识到，每年数百万辍学学生正面临个人危机，他们的职业发展能力因此受限；而从整体上看，这些经历也可能影响整个经济。
辍学的原因多种多样。最明显的是，孩子们为了帮助家庭而不得不工作的经济压力。根据SITEAL（拉丁美洲教育趋势信息系统，Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina）的报告，最多有23%的辍学生属于这种情况。该组织与OEI和联合国教科文组织有关联。
据同一来源称，另有40%的学生离校，是因为他们觉得高中毕业文凭枯燥或没有必要。经济压力通常影响低收入学生，而普遍的兴趣缺失则是各社会经济阶层都会遭遇的问题。此外，SITEAL调查的学生中，超过5%表示，他们辍学是因为不了解其他选择。
从这个意义上说，技术可以让教学法与学生的生活更相关，并帮助那些希望重返校园、完成此前中断的高中教育的辍学生。因此，一些国家已开始实施补救计划，提供快速高中预备课程，例如哥伦比亚的ICFES-Saber项目、墨西哥的Ceneval项目，以及布宜诺斯艾利斯的Adultos2000项目。
这类以ICT为基础的项目为有全职日间工作或需要照料家庭、因种种原因无法整天坐在学校里的人提供灵活选择。远程和混合式学习可以提供多种途径，从为没有学士学位的拉丁美洲成年人提供传统高等教育，到语言学习或技术教育等更有针对性的领域。
混合式学习还可以以较低成本提供许多“传统”教师技能带来的益处。混合式学习依靠在实体课堂中创新地结合技术，将面对面学习方法与由教师监督的计算机辅助活动结合起来，从而能够根据儿童的学习进度和教学需求定制学习过程。课堂体验被“翻转”：学生在课堂上完成“家庭作业”，教师则成为教练，引导学生学习个性化的网络教育内容。更重要的是，教师如今可以担任在线辅导教师、提供课后课程，或为世界任何地方的任何学校准备任何语言的课程内容。
Kuepa于几年前在这一模式的启发下创立，很快成为该地区首个混合式学习项目，并拓展至墨西哥、秘鲁和哥伦比亚。高辍学率、日益增强的教育质量改进意识、蓬勃发展的创业环境，以及该地区ICT使用和数字包容的稳健快速扩张（其水平位居世界前列），共同构成了Kuepa诞生的背景。该项目旨在服务这样一群成年人：他们缺乏在竞争激烈的21世纪劳动力市场就业所需的技能。Kuepa希望通过引入混合式学习，帮助提升表现、发挥教师能力，并增强拉丁美洲年轻劳动者的生产力和竞争力。
Kuepa只是未来学校可能形态的一个例子。未来的高中，尤其是在成人补救教育领域，很可能会越来越多地提供正规课程，并结合某种形式的基于ICT的职业和技术培训。鉴于学校与劳动力性质之间存在脱节，这或将成为扩大该地区就业选择的关键。
“如果我们不努力让一半的年轻人进入正规教育体系，那么仅仅改善拉丁美洲本已低下的教育质量是不够的，”美洲开发银行（IDB）Graduate XXI项目负责人Gador Manzano总结道。“这是我们面临的最大挑战。”
本文与 WISE合作发布。WISE是卡塔尔基金会的一项倡议。本文的发布并不意味着世界经济论坛认可其中观点。
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作者：Gabriel Sanchez Zinny是KUEPA总裁兼创始人。
图片：2008年6月20日，马萨诸塞州多切斯特，Lilla G. Frederick试点中学的学生在课堂上使用笔记本电脑。教育/技术，路透社/Adam Hunger。
