随着“高等教育成功” 战略进入个性化学习投资的第五年，现在正是盘点已取得的经验并思考未来投资启示的好时机。比尔及梅琳达·盖茨基金会委托 SRI International （SRI）撰写的一份新报告，总结了该基金会过去五年来在数字课程材料方面的投资经验。 根据本报告审查的投资情况，显而易见，基金会致力于形成能够指导未来投资和技术应用的见解，以提升学生成功率并提高高等教育的可负担性。尽管基金会资助的课程材料项目总体上对课程完成率产生了积极影响，但如何在规模化推广时可靠地取得积极成果，仍是一项重大挑战。
卡内基教学促进基金会 的 “Pathways”项目 是唯一产生了具有实质影响的积极效果的项目。Pathways 项目揭示了持续取得积极成果所需的条件，但仍需进一步探索如何以更低成本实现这一目标，从而加快规模化推广。 务必牢记，这项评估反映的是特定时期的情况。技术发展迅速，如今已司空见惯的产品功能和方法，在2009年基金会首次发放资助时，要么才刚刚出现，要么甚至还闻所未闻。
基于本报告总结的经验和指出的知识空白，SRI 为未来的课程材料投资提出了10项建议。
投资于高质量的入门课程材料仍有充分理由；不过，课程材料的设计应考虑规模化推广，并提供足够的灵活性，以便适应不同的院校环境。
课程材料的设计和调整应以对其实施院校的了解为依据，包括院校目标、学生特点和组织限制。
投资时应考虑教学课程材料的成熟度及其此前的有效性证据。
课程材料投资应更加重视由第三方开展的独立影响评估。
慈善资助可以在推动迭代设计周期，以及制定衡量融合数字学习的创新教学方法有效性的标准方面发挥重要作用。
资助方应分阶段支持课程材料创新，后续阶段的资金支持应以已证明具备收集数据、用于改进的能力为前提。
资助决策与评估活动应紧密结合。
资助方应考虑增加有效课程材料供给并提升其知名度的替代策略，例如，将资金支持及其他激励措施与成功的研发成果挂钩（如奖金竞赛和按成效付费）。
资助方或可考虑设立研发资助项目，明确提出并检验课程材料设计与实施原则。
用于评估课程材料及相关技术工具的投资中，应有一部分用于考察其对学位完成率的长期影响。
基金会致力于改善代表性不足的少数族裔、低收入学生和大学第一代学生的大学学业成果；这一重点也体现在受资助方设计和实施教学软件时所处的背景中。
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此处 阅读《数字课程材料资助五年经验报告》执行摘要。本文由
比尔及梅琳达·盖茨基金会 合作发布。本文发表并不意味着世界经济论坛认可其中观点。 如需了解议程最新动态，
请订阅我们的每周简报 。作者：Barbara Means 博士是 SRI International 学习技术中心主任。Vanessa Peters 博士是 SRI International 学习技术中心的教育研究员。
图片：学生在 Sneek 的史蒂夫·乔布斯学校用 iPad 记笔记。路透社/Michael Kooren。
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