机器人、人工智能、自动化——它们不再只是科幻电影的题材。大量证据表明，劳动力需求的转变已经在进行，并将在未来持续扩大。全球各地的政府与行业领袖都在讨论未来的工作以及技术和自动化带来的变化。尽管如此，世界对更新教育体系的反应仍不够迅速。
根据麦肯锡全球研究院对750种职业的分析，51%的工作活动极易受到自动化影响——而这仅凭调整目前已展示的技术即可实现。还需注意，这些活动涵盖各行业的工作，也涵盖各技能与薪资水平。这表明，自动化导致危言耸听者所预言的大规模失业的可能性要小得多，但几乎肯定会要求对大多数职业及其所需技能进行重新定义。
我们正在做什么，以帮助后代在这一不断变化的格局中蓬勃发展？今天开始小学教育的学生将在2030年代中期大学毕业，其职业生涯将持续至2060年或更久。虽然我们无法准确预测本世纪中叶劳动力的需求，但我们已经知道这些需求正在变化，并将随着技术进步的速度持续变化。
然而，在您2018年参观的大多数学校中，您会看到教师所教授的科目与1918年完全相同：阅读、写作、数学、科学、历史和外语。关于教育未来的讨论集中于改变我们的教学方式，以在课堂中运用技术，但几乎没有关于改变所教内容的讨论。任何关于未来工作的讨论，都应与关于未来课程的讨论齐头并进。
解决问题、创造性思维、数字技能和协作的需求逐年增长，但我们的学校并未教授这些能力。即使学校教授数字技能，也侧重于如何使用技术——如何制作文档或演示文稿——而非如何创造技术。我们今天教授的一些内容到2030年代将不再必要：手写日益过时，复杂的算术不再需要手工完成，而互联网已取代了记忆许多基础知识的需要。
我们面临的挑战是重新定义基础教育，以跟上解决问题、创新和取得成功所需技能的演变。然而，作为一个社会，我们未能应对这一挑战，因而也未能为下一代充分做好面向未来的准备。
为使所有学生具备未来所需的创造性、协作性和数字化问题解决能力，学校必须将计算机科学纳入核心课程。计算机科学不仅仅关乎编程，它还涉及计算思维、界面设计、数据分析、机器学习、网络安全、网络技术和机器人技术。学习计算机科学能够激发创造力、解决问题的能力、伦理意识和协作精神——这些技能不仅对发达国家的技术职业至关重要，对所有经济体中的每一种职业也同样有价值。此外，在一项关于学生如何看待其课程的研究中，计算机科学与工程在学生最喜爱的课程方面仅次于艺术。
教育领导者应讨论删减1918年课程中的部分内容，以便为2018年的课程腾出空间。计算机科学不应被边缘化为课后社团、机器人竞赛或黑客马拉松。它不应只能以高昂代价获得，而应作为中小学日常教学的一部分，让所有学生都能学习。
我们的学校应教授未来的课程，而不仅仅是过去的课程。目前，许多国家已开始将计算机科学纳入其国家课程。在美国，44个州已修改政策，将计算机科学认定为学术核心的一部分。在美国以外，超过25个国家已宣布计划，扩大学生在校期间接触计算机科学的机会。这一群体包括英国、澳大利亚、日本、韩国、阿根廷、厄瓜多尔、意大利、马来西亚、瑞典和泰国。
在学校教授计算机科学听起来或许令人生畏，但这是一个能够带来希望的理念。它能激励教师，吸引学生。尽管世界上大多数教师缺乏计算机科学方面的经验，且许多学校缺乏联网计算机，但这些问题是我们能够并且应当解决的。巴西、智利和尼日利亚等国正在制定计划以应对这些挑战，世界其他地区也应效仿。
未来的工作或许充满不确定性，但有一点绝对清晰：计算机科学的需求将比以往任何时候都更加旺盛，每所学校的每位学生都应有机会将其作为课程的一部分来学习。
