据联合国教科文组织最新报告称，若无额外970亿美元资金，许多国家可能无法实现其2030年国家教育目标。
部分原因在于疫情扰乱了教育，造成严重的学习损失，加剧了原已存在的教育危机。
报告称，到2030年，低收入国家的学前教师数量需增至原来的三倍，中低收入国家则需增至原来的两倍。
同时，还需制定相应战略，以提高任何资金的使用效益。
联合国最新报告于周五披露，若无额外970亿美元资金，多个国家将无法实现其2030年国家教育目标，报告呼吁紧急审查融资情况。
论文 各国能否负担其国家SDG4基准目标？ 由联合国教育、科学及文化组织的全球教育监测（GEM）报告（UNESCO）撰写，作为世界银行与国际货币基金组织（IMF）春季会议的参考材料。
该报告聚焦于目标4的《2030年可持续发展议程》，旨在确保包容、公平的优质教育，并为所有人促进终身学习机会。
研究结果表明，若各国要实现其目标，教育部门需要注入资金。
需要新的战略
除调动更多资源外，还需制定战略，以提高资金使用效益。
资金缺口最大的地区是撒哈拉以南非洲，每年缺口达700亿美元。该地区面临的挑战最为严峻：20%的小学学龄儿童和近60%的高中学龄青少年未上学。
报告发现，若捐助方履行其援助承诺，并优先支持最贫困国家的基础教育，则可填补约三分之一的缺口。
亟需更多教师
其他主要发现强调，成本包括：到2030年，低收入国家的学前教师数量需增至原来的三倍，中低收入国家则需增至原来的两倍。低收入国家的小学教师数量需增长近50%。
尽管COVID-19疫情扰乱的全面影响仍不明确，但报告发现，成本还包括弥补大规模学习损失，这些损失加剧了原已存在的学习危机。目前，仅有一半儿童和青少年在完成学业后具备应对未来所需的最低阅读能力。
与此同时，在2020年疫情爆发后的第一年，三分之二的低收入和中低收入国家削减了公共教育支出。
